【正文】 因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見。作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。五、問題歸納第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。隸而從者，崔氏二小生：隨從我的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人。譯文：坐在小石潭邊上，四面竹子樹林圍繞著，寂靜寥落，沒有旁人，使人心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。悄愴，寂靜得讓人感到憂傷。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，無法知道它的源頭在哪里。斗折，像北斗七星那樣曲折。陽光直照到水底，魚的影子映在石上，呆呆地一動(dòng)不動(dòng)；又忽然間游到遠(yuǎn)處去了，來來往往輕快敏捷，好像在和游人逗樂。俶（ch249。現(xiàn)在寫作“徹”?？?，表示估計(jì)數(shù)目。青蔥的樹木和翠綠的藤蔓，覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。嶼（yǔ），小島。卷石底以出：石底有些部分翻卷起來，高出水面?？车怪褡?，開辟出一條道路，往下看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。清冽：清涼。篁（hu225。寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。犬牙差互：形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯(cuò)。）省略句以其境過清，不可久居，乃記之而去。（二）古今異義全石以為底古義：把……作為；今義：認(rèn)為乃記之而去古義：離開；今義：往崔氏二小生古義：青年，后生；今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色不可久居古義：停留；今義：住（三）一詞多義清：水尤清冽（清澈，形容詞）以其境過清（凄清，冷清，形容詞）可：潭中魚可百許頭（大約，副詞）不可久居（能夠，動(dòng)詞）環(huán)：如鳴佩環(huán)（玉環(huán)，名詞）竹樹環(huán)合（環(huán)繞，動(dòng)詞）以：全石以為底（把，介詞）以其境過清（因?yàn)?，介詞）從：從小丘西行百二十步（自，介詞）隸而從者（跟從，動(dòng)詞）差：參差披拂（長(zhǎng)短、高低、大小不齊，形容詞）其岸勢(shì)犬牙差互（交錯(cuò)，動(dòng)詞）（四）詞類活用從小丘西行百二十步方位名詞作狀語，向西皆若空游無所依名詞作狀語，在空中斗折蛇行名詞作狀語，斗，像北斗七星那樣；蛇，像蛇爬行那樣凄神寒骨形容詞的使動(dòng)用法，凄，使……凄涼；寒，使……感到寒冷心樂之意動(dòng)用法，以……為樂其岸勢(shì)犬牙差互名詞作狀語，像狗的牙齒那樣近岸形容詞作動(dòng)詞，靠近（五）文言句式倒裝句卷石底以出。二、故事背景柳宗元因受王叔文政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。）當(dāng)作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。四、悟讀，知人論世柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng)，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界?！疤段髂隙钡摹巴弊帧！比绱嗣谰皡s不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何？“以其境過清”?！毙臉分?，樂其魚兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！敖?，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。讀懂文意以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（）第二篇：八年級(jí)下冊(cè)語文《小石潭記》教案八年級(jí)下冊(cè)語文《小石潭記》教案作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。③凄神寒骨，悄愴幽邃。以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。三、整體感知課文：，圈出生字、生詞?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。教學(xué)難點(diǎn)：樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。借景抒情的藝術(shù)特色。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。失敗后，被貶為永州司馬。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。（動(dòng)詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）（3）翻譯。（4）判斷。（）②皆若空游無所依。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)下冊(cè)語文《小石潭記》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。教學(xué)創(chuàng)意：以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。沒錯(cuò)，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。讀出文脈（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語?！靶臉分薄八婆c游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”三、品讀，緣景明情柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案。請(qǐng)大家讀課文，試著將“心樂之，樂其————”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。”心樂之，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千，形態(tài)各異。”心樂之，樂其潭水清澄純凈。無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī)，卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。知識(shí)點(diǎn)：一、作者簡(jiǎn)介柳宗元（773~819），字子厚，唐代文學(xué)家，世稱“柳河?xùn)|”。在永州的十年間，他以山水為寄托，遍游附近的奇山異水，寫下了文筆清秀、富有詩情畫意的游記作品“永州八記”。（主謂倒裝，即“石底卷以出”，意為“石底有些部分翻卷起來，高出水面”。（省略主語，即“（余）以其境過清，不可久居，”乃記之而去。（七）名句積累青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四、課文翻譯原文：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。nɡ），竹林。冽（li232。原文：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。嵁（kān），不平的巖石。原文：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。許，表示數(shù)目不確定。佁然不動(dòng)：呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。）爾，忽然。原文：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。蛇行，像蛇爬行那樣彎曲。原文：坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。邃（su236。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，于是記下了這番景致就離開了。隸，隨從。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以這里的樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。（2）動(dòng)靜結(jié)合。六、課文主題本文通過對(duì)小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪，表達(dá)了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?他為什么會(huì)有這樣的心境?小結(jié)：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情。八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)背誦向?qū)男∏鸶袈勅瑛Q佩環(huán)心伐—下水尤清洌全石以為底坻嶼青樹翠蔓……潭中魚皆若日光影佁然俶爾似與……潭西南斗折其岸勢(shì)……坐潭上四面寂寥凄神悄愴以其境不可……同游者……九、小結(jié)全文：本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。劉禹錫與之并稱“劉柳”。)B、似與游者相樂(逗樂，形容詞用作動(dòng)詞)而：A、乃記之而去(不譯，表順接關(guān)系。凄神寒骨(“凄、寒”形容詞使動(dòng)用法，“使……凄涼，使……寒冷”的意思)其岸勢(shì)犬牙差互。下見小潭。俶爾遠(yuǎn)逝。1斗折蛇行。鳴：使動(dòng)用法，使……發(fā)出聲音。隸：名詞作動(dòng)詞，跟著。去：古義：離開。不可久居。今義：用鼻子嗅氣味。布：古義：映。六、詞語解釋：【篁(hu225。冽，寒冷。)】水中高地。【絡(luò)】纏繞?！倦`】隨從?！境骸看┩?。)爾】忽然?！静?cī)互】參差不齊。【悄(qiǎo)愴(chu224?！揪场凯h(huán)境。卷石底以出(正確語序：石底卷以出)石底向上彎曲，露出水面。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)?！靶臉分保竺嬗謱憽扒膼碛腻洹?，如何理解這“一樂一憂”?作者參與政治改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調(diào)，寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情。教學(xué)重難點(diǎn)1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。設(shè)計(jì)思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1．(彩屏顯示。三、整體感知課文1．聲屏顯示朗誦錄像。)l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。3．齊讀課文。2．小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。用隔聞伐39。(2)本段寫景用了了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。(彩屏顯示。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。11．討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。四、布置作業(yè)背誦全文。家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。八年級(jí)下冊(cè)語文《小石潭記》教案4一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。（二）學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫