【正文】 與班隊活動結(jié)合起來，從班隊活動中深化思品教育。與少先隊活動緊密結(jié)合。與社會實踐活動緊密結(jié)合?！墩n標》中提出“教師要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學生進一步體會內(nèi)容。二、多樣化的情境式表演。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內(nèi)容組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。教師只有充分認識到這一點，才能真正上好這門課。生活中 對學生進行教育，品德不僅在課堂，在課堂的教育很多時候?qū)W生來說似乎僅是 知識，而生活中對他們的教育是切身的、直接的、效果明顯。關(guān) 注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。四、注重了創(chuàng)造性、開放性的教學模式 根據(jù)兒童的實際，面向兒童的整個生活世界，把課堂拓展到家庭，社會及兒童的各種生活空間。了解社會，以發(fā)展的眼光看周圍的世界。在 課堂上我引導學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦。為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。二、注重珍視兒童生活的價值兒童品德的形成和各方面的發(fā)展源于他們對生活的體驗、認識和感悟。新的課程標準規(guī)定了我們的任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活 動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結(jié)合實踐培養(yǎng)兒童的品德 與習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)探索欲望。第一篇：二年級思品總結(jié)二年級品德與生活上冊教學工作總結(jié)本期我教二年級《品德與生活》，一期過去了，現(xiàn)將自己的教學情況做簡單 總結(jié)。一、注重了做兒童教育活動的指導者和合作者。讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。教 學過程中我們通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導學生熱 愛生活，學習做人。三、注重通過各種教學活動來實現(xiàn)課程目標教學活動中，我們注重兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。通過活動的開展，讓 同學們了解自我，認識自我的價值。增 強學生的愛國情懷和自豪感。并結(jié)合學校的其他活動或有關(guān)學科的配合中彈性地延伸。五、活動滲透教育其實每一次活動都可以對學生進行人格品性教育我很注重這一點。學生品德教育是實實在在的，因此，它存在于學生的瑣事中，存在于學生的 周身，而不僅是課堂。第二篇：二年級思品總結(jié)2010年上學期二年級思品科教學總結(jié)本學期二年級的思品教學總結(jié)如下：一、廣闊的教學陣地?？梢越M織學生到校園內(nèi)、甚至在校外，教育學生愛護公共設施；引導學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動，強化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學效果。我們可以結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創(chuàng)設一定的情境。三、設計開放式實踐活動?！眱?yōu)化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力”，切實提高思品教育的實效。我們的作業(yè)設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識性、參與性于一爐。學生良好的行為習慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規(guī)范訓練，結(jié)合思品教學制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。運用開放式的評價考核?！耙虼耍獜拿總€學生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。根據(jù)思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，具體包括學習態(tài)度、學習能力和方法、學習結(jié)果。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結(jié)合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方