交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用心得推薦5篇-展示頁
2024-10-03 17:30本頁面
【正文】 ，一個角度太小了滑不動。讓學生思考哪個角度最合適。例如：教師在教學“角的初步認識”這一課時，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說：“孩子們，我們認識了角，設計師設計了三架滑梯，哪一架的角度最合適。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。第二篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中應用交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用 南街小學 張雅妮交互式電子白板作為當前新的現(xiàn)代教育技術手段逐漸走進課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。3．在應用白板的教學中，有的教師過多的注重了白板內容的展示，忽視了常年積累的課堂教學經(jīng)驗和技能的發(fā)揮，如教學內容的組織、課堂的管理、提問的策略等，忽視了有效的啟發(fā)和對學生問題意識的培養(yǎng)，合作和互動更多的體現(xiàn)是教師問、學生答。但在本人及同事的使用過程中，發(fā)現(xiàn)對交互式電子白板的使用存在以下問題：1．有的教師在課堂上，過于頻繁切換屏幕，教學內容顯得瑣碎零亂，很少注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握。學生恍然大悟：原來自己研究的三角形的內角和是180度，任意三角形的內角和都是180度。這樣的教學方式，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。在有了交互式電子白板后，課堂中，我們可以隨時提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形課件，讓學生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內角度數(shù)不斷變化，學生在拖動過程中觀察、交流、體驗。例如，在“三角形的內角和”課堂教學中，我們傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。在我們傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學環(huán)境的限制，數(shù)學教學中的一些抽象思維難以生動有效地傳達給學生，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享，這些都不利于激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學效果，而且也限制了學生動手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第一篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用心得交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用心得我們學校于2013年安裝了交互式電子白板，并且對所有老師進行了培訓。下面談談我對交互式電子白板的理解及使用心得。但是有了交互式電子白板之后，我就能適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。學生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內角和是180度，但對“任意三角形內角和都一定是180度”這一認識并不深刻，甚至有學生懷疑。我們可以和學生面對面地用語言、眼神、手勢等方式與學生互動，把自己也作為一名學習者，一起度量，一起操作他，提高學生的學習興趣和熱情。隨著不斷拖拽三角形的頂點，三角形的形狀不斷變化，三個角的大小也不斷變化，而三角形的內角和始終不變，仍是180度。學生對此知識點有了深刻的印象，而這也正是本課的教學重點和難點，利用交互式白將抽象的知識變得直觀、具體、清晰，促進學生知識內化的過程。從頭到尾都在進行屏幕的切換，完全摒棄了對傳統(tǒng)黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式的融合，學生關注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，并不利于教學效果的提高。這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。但是，我們也應該清醒地認識到，無論多么先進的教育技術，都必須與教學內容實現(xiàn)恰當結合，才能發(fā)揮信
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