【正文】 讓小蝸牛去（）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。它會玩（），會玩（），會玩（），還會玩（）。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學校的（），引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發(fā)芽了）。（重點句子填空讀）二．精讀課文，隨文認寫生字。第二課時一．。（四）群學檢測，數(shù)出自己能認讀的個數(shù)?！缎∥伵！穾煱鍟靶∨！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”）讀準 二． 初讀課文，識記生字今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。教具：多媒體 教學過程：第一課時一． 謎語導入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思 ，感受故事中“反復”表達。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。設計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。，班級展示。，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。已經是冬天了!”，教師相機指導。已經是夏天了!”________對________說：“____________________。四、仿照課文，練習對話導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示：________對________說：“____________________。設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)。(3)指名交流。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。③分角色朗讀。①自由練讀。(6)指導朗讀第二次對話。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。我已經吃完早飯了。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。出示第二次對話內容：蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。第二課時一、復習鞏固，導入新課。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。)(4)那他看到了什么?出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?指導讀第3自然段第1句話。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?學生自由練讀。，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。③教師范寫，強調“女字旁”。①用加一加的方法記住這個字。(2)交流、匯報教師提出的問題。?指名朗讀第3自然段，教師相機正音。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。設計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?(4)學寫“對”字。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。，學寫生字。有錯及時糾正?！白?、樹”是翹舌音。 yɑ p225。 w225。 fā y225。n bi224。i ziw225。 z224。二、整體感知，掃清障礙，學生注意字音和停頓。?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望?！芭！弊?。(板書：小蝸牛)。教學過程第一課時一、歌曲導入，激發(fā)興趣《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。了解四季的特點。查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。第一篇：《小蝸?！方虒W設計《小蝸?！方虒W設計設計說明《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。課前準備。制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾。(教師)，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)課時安排2課時。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(出示蝸牛圖片)師生簡介。強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。隨課文題目識記、學寫“?！弊郑寣W生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。，同桌間互助認讀生字。課件出示帶拼音詞語：zh249。i h225。n qu225。n hu237。住 在孩 子完 全變 回發(fā) 芽hǎo jiǔwō nin bɑp225。好 久蝸 牛玩 吧爬 呀 爬指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲?！鞍?、呀”是輕聲。“”。導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。)評議學生朗讀情況。①觀察“對”字在田字格中的位置。③學生動筆寫一寫。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。三、圖文結合，朗讀感悟?你是怎么找到的?在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。(3)學寫“媽”字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。④學生動筆寫一寫。)你知道春天還有哪些特點嗎?預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了??，指導朗讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經驗，引導學生展開聯(lián)想。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。指名讀、齊讀。?讓我們快到課文中去找找吧!設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。二、自主學習，感受四季特點，學習第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來?！?1)這部分是誰說的?請你讀一讀。預設：我已經是一名小學生了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(5)指名全班交流。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。②指名朗讀。(1)出示自學提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。④從最后一個自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流，教師巡視。設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。本環(huán)節(jié)的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。已經是春天了!”________對________說：“____________________。已經是秋天了!”________對________說：“____________________。，師生評議?！痹诘湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。五、指導書寫“全、回”兩個字。，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。，體驗自己書寫與書中不同之處。，展示評議，評選“小小書法家”。初步感受漢字的形體美。第二篇：小蝸牛教學設計小蝸牛教學目標：，會規(guī)范書寫5個生字，認識部首“子”“王”。教學重難點：重點：準確識記11個生字，會寫5個生字難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。《小蝸?！防L本（一）自學：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求） （二）自學檢測(小組長快速檢查小組成員標注情況)（師相機糾正，引導）（注意停頓）（三）群學過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求） ，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。 （學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方） （摘蘋果）游戲鞏固（五）拓展鞏固遷移 ①齊讀詞語②選自己最喜歡詞說話 ③走迷宮游戲鞏固“孩子玩具回來” “子”“王” （課后練習題）三．齊讀課文，整體感知要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。（一）學習第一 二自然段，運用“旁邊”一詞。②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。③隨文寫“玩”字（二）重點學習第三自然段過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它看見了樹葉（），一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結果了）。“回”字 “好久”一詞。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。板書（冬天到了，樹葉全掉了。它說...........“爬呀，爬呀”的表達，(個別生展示讀。（六）看圖讀文連線練習：將圖畫與對應的段落連起來 三．書寫指導（一）整體認讀生字，標注拼音（二）觀察結構，明確書寫順序規(guī)則 “對 好 ”——左右結構，從左寫到右（三）觀察筆順，師范寫。（投影儀展示），第三篇：小蝸牛教學設計小蝸牛教學設計小蝸牛教學設計1一、教學設計思路根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點，設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經驗。針對教學目標，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略：猜謎語游戲導入課題。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學生進入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學生在輕松愉快的氛情境對話讓學生欣賞與判斷。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。自主評價式的新穎展示。讓學生將自己的畫放進自認為適當?shù)男∥堇?，自己對自己的畫作最初的自我評價。表演唱。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學習。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……看見學生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學生也就很自然地跟著學唱起來。學生情緒非常高漲，被藝術的氛圍所感染，藝術活動的課堂氣氛非?；钴S。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀?。俊币粋€學生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花?！蔽艺f：“你們說的真好！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學生都說：“啊？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼啊？”，這是我不慌不忙地說：“我