【正文】 讓小蝸牛去（）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見(jiàn)了小樹(shù)（）。它會(huì)玩（），會(huì)玩（），會(huì)玩（），還會(huì)玩（）。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學(xué)校的（），引讀：①春天來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了，冰雪（），小樹(shù)（）（板書(shū)：春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了）。（重點(diǎn)句子填空讀）二．精讀課文，隨文認(rèn)寫(xiě)生字。第二課時(shí)一．。（四）群學(xué)檢測(cè)，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。《小蝸?！穾煱鍟?shū)“小牛”（出示蝸牛圖片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲(chóng)子（寫(xiě)“蟲(chóng)”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走（寫(xiě)“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭（寫(xiě)“內(nèi)”）讀準(zhǔn) 二． 初讀課文，識(shí)記生字今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。教具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一． 謎語(yǔ)導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思 ，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。，班級(jí)展示。，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。已經(jīng)是冬天了!”，教師相機(jī)指導(dǎo)。已經(jīng)是夏天了!”________對(duì)________說(shuō)：“____________________。四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示：________對(duì)________說(shuō)：“____________________。設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)。(3)指名交流。③用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。③分角色朗讀。①自由練讀。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。我已經(jīng)吃完早飯了。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。)(4)那他看到了什么?出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?學(xué)生自由練讀。，你還知道了什么?(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。③教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。①用加一加的方法記住這個(gè)字。(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。?指名朗讀第3自然段，教師相機(jī)正音。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?(4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。，學(xué)寫(xiě)生字。有錯(cuò)及時(shí)糾正?！白?、樹(shù)”是翹舌音。 yɑ p225。 w225。 fā y225。n bi224。i ziw225。 z224。二、整體感知，掃清障礙，學(xué)生注意字音和停頓。?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭！弊?。(板書(shū)：小蝸牛)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。了解四季的特點(diǎn)。查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。第一篇：《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。課前準(zhǔn)備。制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾。(教師)，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。，同桌間互助認(rèn)讀生字。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：zh249。i h225。n qu225。n hu237。住 在孩 子完 全變 回發(fā) 芽hǎo jiǔwō nin bɑp225。好 久蝸 牛玩 吧爬 呀 爬指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲?！鞍伞⒀健笔禽p聲?！啊薄?dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟?你是怎么找到的?在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了??，指導(dǎo)朗讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。指名讀、齊讀。?讓我們快到課文中去找找吧!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)?！?1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(5)指名全班交流。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。②指名朗讀。(1)出示自學(xué)提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?②用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流，教師巡視。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。已經(jīng)是春天了!”________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”________對(duì)________說(shuō)：“____________________。，師生評(píng)議?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“全、回”兩個(gè)字。，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。，體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。初步感受漢字的形體美。第二篇：小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)小蝸牛教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。（打一動(dòng)物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對(duì)啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）?！缎∥伵！防L本（一）自學(xué)：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求） （二）自學(xué)檢測(cè)(小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況)（師相機(jī)糾正，引導(dǎo)）（注意停頓）（三）群學(xué)過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求） ，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)人教讀幾遍。 （學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方） （摘蘋(píng)果）游戲鞏固（五）拓展鞏固遷移 ①齊讀詞語(yǔ)②選自己最喜歡詞說(shuō)話 ③走迷宮游戲鞏固“孩子玩具回來(lái)” “子”“王” （課后練習(xí)題）三．齊讀課文，整體感知要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。（一）學(xué)習(xí)第一 二自然段，運(yùn)用“旁邊”一詞。②春天來(lái)了，多好玩啊，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：（）。③隨文寫(xiě)“玩”字（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段過(guò)渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。一天過(guò)去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒(méi)回來(lái)，小蝸牛（）它看見(jiàn)了樹(shù)葉（），一個(gè)月過(guò)去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒(méi)回來(lái)，小蝸牛（），它看見(jiàn)了碧綠碧綠的草地上長(zhǎng)著（）（板書(shū)：夏天來(lái)了，草莓結(jié)果了）?！盎亍弊? “好久”一詞。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來(lái)，對(duì)媽媽說(shuō)（）。板書(shū)（冬天到了，樹(shù)葉全掉了。它說(shuō)...........“爬呀，爬呀”的表達(dá)，(個(gè)別生展示讀。（六）看圖讀文連線練習(xí)：將圖畫(huà)與對(duì)應(yīng)的段落連起來(lái) 三．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（一）整體認(rèn)讀生字，標(biāo)注拼音（二）觀察結(jié)構(gòu)，明確書(shū)寫(xiě)順序規(guī)則 “對(duì) 好 ”——左右結(jié)構(gòu)，從左寫(xiě)到右（三）觀察筆順，師范寫(xiě)。（投影儀展示），第三篇：小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)兒童歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》為切入點(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：猜謎語(yǔ)游戲?qū)胝n題。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習(xí)了。通過(guò)出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂(lè)小蝸?！肪实膭?dòng)畫(huà)和音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫(huà)，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。音樂(lè)情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自己?duì)自己的畫(huà)作最初的自我評(píng)價(jià)。表演唱。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說(shuō)……看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?；钴S。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀啊？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花。”我說(shuō)：“你們說(shuō)的真好！”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的，我剛拿出來(lái)，有很多學(xué)生都說(shuō)：“啊？怎么沒(méi)有屋子呢？怎么沒(méi)有殼啊？”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我