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小蝸牛教學設計-展示頁

2024-10-03 14:12本頁面
  

【正文】 讓小蝸牛去()。小蝸牛要回家了,它(),終于爬回了家,告訴媽媽()。:小蝸牛(爬呀,爬呀),它看見了小樹()。它會玩(),會玩(),會玩(),還會玩()。小紅的旁邊坐著()文具店在我們學校的(),引讀:①春天來了,太陽出來了,冰雪(),小樹()(板書:春天來了,小樹發(fā)芽了)。(重點句子填空讀)二.精讀課文,隨文認寫生字。第二課時一.。(四)群學檢測,數(shù)出自己能認讀的個數(shù)?!缎∥伵!穾煱鍟靶∨!保ǔ鍪疚伵D片)看圖識字“蝸”(口述:一只……的小蟲子(寫“蟲”旁);沒有腳,沒有手,背上房子到處走(寫“口”);有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭(寫“內”)讀準 二. 初讀課文,識記生字今天,我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。教具:多媒體 教學過程:第一課時一. 謎語導入:今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家瞧:(PPT出示謎語)“沒有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。流利地朗讀課文,理解“好久”等詞語的意思 ,感受故事中“反復”表達。本節(jié)課的寫字教學,由觀察到動筆,重點強調了字的間架結構,并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情,為提高學生的讀寫能力打好基礎。設計意圖:《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構。,班級展示。,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季,讓學生學會在生活中運用對話。設計意圖:《語文課程標準》中強調:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。已經是冬天了!”,教師相機指導。已經是夏天了!”________對________說:“____________________。四、仿照課文,練習對話導語:同學們,這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示:________對________說:“____________________。設計意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。三、角色朗讀,情境再現(xiàn)。(3)指名交流。③用浪線畫出小蝸牛說的話,多讀幾遍,說一說你知道了什么。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒摘到,這是為什么呢?下面請同學們小組合作,自學第三次對話。③分角色朗讀。①自由練讀。(6)指導朗讀第二次對話。(4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?預設:小蝸牛沒摘到草莓,因為草莓沒有了,它看到了樹葉黃了,地上長著蘑菇。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預設:蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。我已經吃完早飯了。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?(2)理解“已經”一詞,用“已經”說一句話。它說:“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了。出示第二次對話內容:蝸牛媽媽說:“哦,已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。接著提出新的問題,激起學生的學習興趣,為本節(jié)課的學習做好鋪墊。第二課時一、復習鞏固,導入新課。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。,爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。)(4)那他看到了什么?出示第二幅圖,說一說小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無邪。(3)小蝸??吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?指導讀第3自然段第1句話。導學:蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài),想象一下,這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?學生自由練讀。,你還知道了什么?(春天來了,小樹發(fā)芽了。③教師范寫,強調“女字旁”。①用加一加的方法記住這個字。(2)交流、匯報教師提出的問題。?指名朗讀第3自然段,教師相機正音。所以,從范讀開始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學生能自主識字,并學會向他人請教。設計意圖:《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。②教師范寫,強調“又”變成部首時第二筆是點,不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點,最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。(3)想一想,這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?(4)學寫“對”字。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。(1)學生大聲自由讀課文,標出自然段。,學寫生字。有錯及時糾正?!白?、樹”是翹舌音。 yɑ p225。 w225。 fā y225。n bi224。i ziw225。 z224。二、整體感知,掃清障礙,學生注意字音和停頓。?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用歌曲和圖片導入新課,形象直觀,能夠吸引學生的注意力,同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學生的學習欲望?!芭!弊?。(板書:小蝸牛)。教學過程第一課時一、歌曲導入,激發(fā)興趣《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。了解四季的特點。查找資料了解四季特點,搜集描寫四季的古詩詞。準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,引導學生自主識字和閱讀,在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學生閱讀。第一篇:《小蝸?!方虒W設計《小蝸?!方虒W設計設計說明《小蝸?!肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。課前準備。制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾。(教師),拼讀生字,自主朗讀課文。(學生)課時安排2課時。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(出示蝸牛圖片)師生簡介。強調書寫時要注意第一橫短,第二橫長,豎寫在豎中線上。隨課文題目識記、學寫“?!弊郑寣W生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。,同桌間互助認讀生字。課件出示帶拼音詞語:zh249。i h225。n qu225。n hu237。住 在孩 子完 全變 回發(fā) 芽hǎo jiǔwō nin bɑp225。好 久蝸 牛玩 吧爬 呀 爬指名開火車認讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲?!鞍?、呀”是輕聲。“”。導學:生字我們都認識了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順,同時標出課文的自然段。(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。)評議學生朗讀情況。①觀察“對”字在田字格中的位置。③學生動筆寫一寫。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒有拼音,這對于學生學習來說有一定的困難。三、圖文結合,朗讀感悟?你是怎么找到的?在學生的交流中,認識冒號、引號,并簡單了解用法。?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?(1)指名讀第2自然段。(3)學寫“媽”字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。④學生動筆寫一寫。)你知道春天還有哪些特點嗎?預設:燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了??,指導朗讀。(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語速可以稍慢,讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語速要慢。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。設計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經驗,引導學生展開聯(lián)想。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。指名讀、齊讀。?讓我們快到課文中去找找吧!設計意圖:通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法,并利用圖畫復述課文,幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。二、自主學習,感受四季特點,學習第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫出來?!毙∥伵E姥?,爬呀,好久才爬回來?!?1)這部分是誰說的?請你讀一讀。預設:我已經是一名小學生了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經”這個詞。蝸牛媽媽讓小蝸??烊フ獛最w草莓。(5)指名全班交流。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。②指名朗讀。(1)出示自學提示:①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。④從最后一個自然段中你讀懂了什么?(2)小組之間交流,教師巡視。設計意圖:本環(huán)節(jié)設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式,使學生獨立感受文本內容,并逐步學會自學,此時,教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知之動力。提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。本環(huán)節(jié)的設計意在通過分角色朗讀,幫助學生加深對課文的理解,進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。已經是春天了!”________對________說:“____________________。已經是秋天了!”________對________說:“____________________。,師生評議?!痹诘湍昙夐喿x教學中,應不失時機地對學生進行口語訓練,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。五、指導書寫“全、回”兩個字。,說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。,體驗自己書寫與書中不同之處。,展示評議,評選“小小書法家”。初步感受漢字的形體美。第二篇:小蝸牛教學設計小蝸牛教學目標:,會規(guī)范書寫5個生字,認識部首“子”“王”。教學重難點:重點:準確識記11個生字,會寫5個生字難點:正確,流利地朗讀課文,模仿運用故事中的“反復”表達。(打一動物)”(師舉手示意,讓生舉手回答)對啦,就是這可愛的小蝸牛(PPT出示小蝸牛圖片)。《小蝸?!防L本(一)自學:同學們,想和蝸牛一起玩嗎?那就跟隨蝸牛一起走進課文吧!請同學們看自學要求(幻燈片出示自學要求) (二)自學檢測(小組長快速檢查小組成員標注情況)(師相機糾正,引導)(注意停頓)(三)群學過渡:同學們,初讀了課文,你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎?(春夏秋冬)小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友,同學們想交朋友嗎?那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧!同學們看群學要求:(PPT出示要求) ,給自己認錯的生字做上標記,再請人教讀幾遍。 (學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方) (摘蘋果)游戲鞏固(五)拓展鞏固遷移 ①齊讀詞語②選自己最喜歡詞說話 ③走迷宮游戲鞏固“孩子玩具回來” “子”“王” (課后練習題)三.齊讀課文,整體感知要求:讀準字音,讀通句子,全班齊讀課文。(一)學習第一 二自然段,運用“旁邊”一詞。②春天來了,多好玩啊,蝸牛媽媽對小蝸牛說:()。③隨文寫“玩”字(二)重點學習第三自然段過渡:春天多美好,小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。一天過去了,蝸牛媽媽想,怎么還沒回來,小蝸牛()它看見了樹葉(),一個月過去了,蝸牛媽媽想,怎么還沒回來,小蝸牛(),它看見了碧綠碧綠的草地上長著()(板書:夏天來了,草莓結果了)。“回”字 “好久”一詞。(積累“幾顆草莓”)小蝸牛(),爬了好久才爬回來,對媽媽說()。板書(冬天到了,樹葉全掉了。它說...........“爬呀,爬呀”的表達,(個別生展示讀。(六)看圖讀文連線練習:將圖畫與對應的段落連起來 三.書寫指導(一)整體認讀生字,標注拼音(二)觀察結構,明確書寫順序規(guī)則 “對 好 ”——左右結構,從左寫到右(三)觀察筆順,師范寫。(投影儀展示),第三篇:小蝸牛教學設計小蝸牛教學設計小蝸牛教學設計1一、教學設計思路根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點,設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合,探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法,獲得藝術課的教學實踐經驗。針對教學目標,我設計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略:猜謎語游戲導入課題。所以我將學生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學生猜,再引出蝸牛的謎語,便自然過渡到課題學習了。通過出示多媒體課件,出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動畫和音樂,讓學生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象,邊引導學生進入蝸牛形象的想象之中,并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想,使學生在輕松愉快的氛情境對話讓學生欣賞與判斷。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫,教師扮演蝸牛角色來配音,與學生進行情境對話。音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。自主評價式的新穎展示。讓學生將自己的畫放進自認為適當?shù)男∥堇?,自己對自己的畫作最初的自我評價。表演唱。然后,根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱,結束課堂學習。有的學生情不自禁的說:那是蝸牛小弟弟,有的說:那個背包的小蝸牛最好看?有的說:那個蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說……看見學生興奮而投入的表情,我就輕生地跟著旋律輕唱起來,學生也就很自然地跟著學唱起來。學生情緒非常高漲,被藝術的氛圍所感染,藝術活動的課堂氣氛非?;钴S。我說:“你們好,我是蝸牛姐姐,看看我的房子是什么形狀?。俊币粋€學生說:“是圓形的,象一朵漂亮的花?!蔽艺f:“你們說的真好!”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的,我剛拿出來,有很多學生都說:“啊?怎么沒有屋子呢?怎么沒有殼啊?”,這是我不慌不忙地說:“我
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