【正文】 程及設(shè)計(jì)理念：（一）導(dǎo)讀，走進(jìn)新課同學(xué)們還記得學(xué)過的一首古詩《江雪》嗎？我們一齊吟誦一遍。以“讀”作為教學(xué)的抓手，由最初的“導(dǎo)讀”到最后的“研讀”，“讀”是整堂課的主線，通過“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中品味語言，在讀中體會(huì)情感，在讀中了解寫法。預(yù)期在“研讀”環(huán)節(jié)達(dá)到課堂教學(xué)高潮。教學(xué)難點(diǎn)：品悟文字的精妙和把握作者“樂”與“憂”的復(fù)雜情感。用普通話準(zhǔn)確地朗讀并背誦課文。理解細(xì)致入微的寫景方法及融情于景的寫法，并說出其作用?！缎∈队洝纷鳛橐黄榫敖蝗诘募炎?，在單元教學(xué)中承載著以上任務(wù)。請(qǐng)聯(lián)系具體語句說說小石潭的主要特征和作者的感受，以及這兩者之間的聯(lián)系”第二篇：小石潭記說課稿小石潭記說課稿一、教材分析：《小石潭記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。（6）課堂小結(jié)，讓學(xué)生想一下這堂課學(xué)到了什么，然后教師自己對(duì)這節(jié)課做一個(gè)總結(jié)概括。（5）設(shè)置5分鐘，讓學(xué)生思考如何以導(dǎo)游身份介紹小石潭，并請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講述，其余同學(xué)閉目跟隨講述內(nèi)容進(jìn)行想像。本文由景入情所以對(duì)景的把握會(huì)影響到后來情的感受，理清景的變化能讓學(xué)生后來情的感受更深入。通過已經(jīng)概括出的脈絡(luò)讓學(xué)生了解按游覽順序采用的移步換景的手法，并提示學(xué)生在換景過程中作者描繪景物抓住了景物的特點(diǎn)加以描繪所以顯得格外生動(dòng)。（4）重新回到文本帶領(lǐng)學(xué)生跳讀文中部分詞句，提問學(xué)生找出提示作者游覽路徑的詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】：朗讀幫助學(xué)生進(jìn)入文章環(huán)境，以填空形式來讓學(xué)生進(jìn)行段落概括來限定概括內(nèi)容的簡(jiǎn)潔度，增加概括難度訓(xùn)練學(xué)生概括的能力。齊讀完畢之后提問學(xué)生，以“_____的_____”為格式概括每段?！驹O(shè)計(jì)意圖】：試圖讓學(xué)生自己合作解決問題，主動(dòng)了解自己不理解的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，也可以排除學(xué)生已經(jīng)理解的重點(diǎn)解決不理解的字詞節(jié)約課堂時(shí)間提高課堂效率。3分鐘后要求每組起來說出不懂的字詞然后集中解釋?！驹O(shè)計(jì)意圖】：利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生可以融入到當(dāng)時(shí)那個(gè)情境之中去，通過視覺聽覺的雙重感知投身進(jìn)入小石潭的氛圍中，這種方式可以讓文字的效果放大化，有了視覺的體驗(yàn)再去理解文字就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象利于后階段對(duì)全文結(jié)構(gòu)的把握。在釋題方面，解釋題目的重點(diǎn)放在“記”上，通過舉例《醉翁亭記》、《桃花源記》、《核舟記》等篇名引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“記”的適用范圍，增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。六、教學(xué)程序?qū)肜蒙蟽?cè)中已學(xué)的柳宗元《黔之驢》來喚起學(xué)生對(duì)柳宗元的印象，以溫故的方式引發(fā)出學(xué)生對(duì)此篇文章的情感關(guān)注。除了讀，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生合作探究文章中不理解的字詞，互相合作處理學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣的方法既符合了課標(biāo)中對(duì)學(xué)生自主性提出的要求也可以活躍課堂，增加學(xué)生自學(xué)熱情。四、學(xué)情分析本課設(shè)置在八年級(jí)上，在學(xué)此課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)在之前接觸過一些短篇古文，對(duì)于古文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，但是由于知識(shí)程度的限制對(duì)于生澀的古文詞匯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是會(huì)存在困難的，也比較容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭惡情緒，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，增加古文課的趣味性。下面的內(nèi)容均針對(duì)第一課時(shí)設(shè)計(jì)安排。這篇文字由于年代時(shí)隔久遠(yuǎn)用字用詞的生僻對(duì)全文理解會(huì)造成一定的難度，這也是教學(xué)過程中需注意的。《小石潭記》選自柳宗元《永州八記》中的第四篇，全文不足二百字卻把游歷小石潭的整個(gè)過程十分清晰的變現(xiàn)了出來，文字清新俊麗，是古今游記中的名篇。第一篇：《小石潭記》說課稿[范文]毛靜中文1002 100101222《小石潭記》說課稿一、教材分析《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元江山多嬌中的第一篇。此單元以講山水游記為主，包括《小石潭記》在內(nèi)共收錄了五篇文章，從永州的小石潭到黃州的承天寺，從海峽對(duì)過的阿里山到西雙版納的密林，最后是世界著名水城威尼斯，整個(gè)單元從山水美景出發(fā)借景抒情表現(xiàn)山水帶給人的震顫。作者通過對(duì)小石潭石、水、魚、樹渲染了寂寥無人凄神寒骨，悄愴幽邃的氣氛抒發(fā)了自己在寂寞處境中凄涼悲愴的心緒。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)本課為一篇文言文，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確熟讀課文，掌握課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)掌握重點(diǎn)字詞的字音、字義、特殊用法理解感受作者在文中表現(xiàn)出的先樂后憂的情感按照本課所包含的內(nèi)容容量我將這篇課文分成了兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)重點(diǎn)在訓(xùn)練朗讀，夯實(shí)音義，理清思路；第二個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)在體悟作者“先樂后憂”的情感。三、課型設(shè)計(jì)鑒于本課是一篇文言文游記，學(xué)生自學(xué)存在一定難度，所以將本課設(shè)計(jì)成講讀型閱讀課。五、教法及學(xué)法在教法上主要采用各種方式的讀法，這種方法可以使學(xué)生在反復(fù)的讀中體會(huì)文章內(nèi)容，也可以增加文言語感，培養(yǎng)學(xué)生文言文方面的能力。在學(xué)法上，要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣，通過點(diǎn)撥讓學(xué)生自己掌握解決問題的方法，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，授人以魚不如授人以漁，只有學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)了才能真正掌握到知識(shí)。介紹作者及釋題由于書上沒有對(duì)柳宗元的注解所以在講課文之前需要對(duì)柳宗元寫該文章時(shí)的一些情況對(duì)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)介，在講時(shí)鑒于上學(xué)期已經(jīng)接觸過柳宗元而且柳宗元也是大家比較熟知的文學(xué)大家所以介紹過程中對(duì)柳宗元的基本情況可以略略帶過，而對(duì)于與此篇文章相關(guān)的“被貶永州”和寫《永州八記》的事情可以稍微多講述一些，這樣做可以為后來第二課時(shí)講柳宗元的情感變化做下鋪墊。整體感知，走進(jìn)《小石潭記》（1）借助多媒體范讀視頻，讓學(xué)生跟隨視頻角度的切換跟隨柳宗元的腳步走進(jìn)小石潭，同時(shí)根據(jù)視頻中的范讀糾正生字讀音。（2）安排3分鐘給學(xué)生小組合作探究來互相解決文章中難理解字詞的含義，找出不懂的字詞。梳理文中個(gè)別學(xué)生沒有提出的重難點(diǎn)字詞。（3）要求有感情的齊讀課文，思考每段所講述的內(nèi)容。并串講每段所用到的寫作藝術(shù)手法，如第二段中寫魚時(shí)的動(dòng)靜結(jié)合手法。通過對(duì)每段內(nèi)容的概括讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有個(gè)概念，對(duì)接下來講文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)起過渡作用。按照邏輯順序?qū)θ膶哟芜M(jìn)行區(qū)分，提示學(xué)生概括出文章脈絡(luò)“發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍”。【設(shè)計(jì)意圖】：理清全文脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)全文有深刻清晰的概念，