【正文】 。乘車教學反思不退位減法教學反思《乘加、乘減》教學反思9《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。從而讓學生深刻領會到乘加、乘減式題的計算順序。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的：比如：殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。究竟是誰來乘3 。師出示算式1+43 ，這個算式應該怎么算呢？學生都受到前面的影響（依次計算）。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。所以原來有43 個玉米，再減去小熊拿走的一個：43 ——1 ＝11 。開課出示主題圖后，學生根據(jù)主題圖中的情況列出算式?！蔽腋惺茏钌畹?9?！冻思印⒊藴p》教學反思8《數(shù)學課程標準》指出；“ 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共發(fā)展的過程。注意鼓勵學生解題策略的多樣化。在今后的教學中，我還要注重以下幾點：把培養(yǎng)學生的審題能力作為解決問題的重點。對于教學設計，教師備的還不夠，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內容，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”，有些尷尬。沒有在黑板上給孩子們一個畫圖的樣板，好讓一些學困生有一個基本的數(shù)形結合的了解，完全有必要找個學生到前邊來畫圖板眼，老師也好及時的指導。因此，在課的將要結束時，我讓學生認真看了教材，一是了解今天學習了什么，二是讓學生認識有圖有字的題。三、訓練學生審題意識。曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結合講座，當時沒有很好的消化應用。將這節(jié)課的更加貼近學生的生活，學得有興趣。將全班學生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列，并告訴學生我們班有16名女生，問有多少名男生，讓學生很清楚的看出，并迅速計算出結果，把計算過程告訴大家。《數(shù)學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。根據(jù)學生的基礎我在設計教學環(huán)節(jié)時，從學生的實際情況出發(fā)，調動學生的學習興趣和習慣。這樣的問題對于一部分學生來說，有一定難度。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高．又一次證明學生掌握好基礎知識的重要性。這節(jié)課的主要任務，就是溝通兩知識點的內在聯(lián)系，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。又一次證明學生掌握好基礎知識的重要性。為了達到這個目的，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應用題，喚起學生對整數(shù)混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣”，學生掌較好。《乘加、乘減》教學反思5小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。反思：可整節(jié)課上下來，效果并不令人滿意。如果憑空讓學生列出乘減算式是超越學生的最近發(fā)展區(qū)的。把剛畫上去的劃去即減去。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾。具體步驟：。最后的答案必須一致，因為解決的問題是統(tǒng)一的。今天這節(jié)課我主要注重以下幾點的講解：、對信息的收集與整理，即讓學生多說圖意。可乘減對于學習有困難的學生來說理解起來有一定的困難，因為它包含了逆向思維?！笨纱髢陨铣霈F(xiàn)了看一幅圖用乘加乘減列出兩種算式。孩子進入狀態(tài)還算快，我順利地進行了新課的教學。于是又把教案拿出來看了看，改了改，準備好教具。可以先試著加法，然后再改寫，但以后要強化。所以乘法口訣一定的抓實，保證每一個學生熟練。然后做書上練習，比剛才好了很多，但也有出錯的。引出乘加乘減，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學生列式時，效果不太好，式子沒寫對，答案也不對。很快有學生反應說44—1=15。大部分學生都會用加法計算4+4+4+3=15，我肯定學生的想法，繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢？這時有學生觀察到前面有3個4相加，所以提出34+3=15，43+3=15，這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點困難，我于是說看看老師變魔法，在第四棵樹上添1個磁鐵，變成了4?！冻思印⒊藴p》教學反思3在備課時我借鑒了別人的想法，上課時沒有直接出示書56頁的圖，而是在黑板上畫了4棵樹，然后貼磁鐵蘋果。在這些方面做得還不夠。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系，使不同層次學生得到關注，同時，也有不足之處。這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，而且還能加深學生對數(shù)概念的理解。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學內容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材. 通過“還剩下幾個玉米棒子？”這個問題，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。在教學中，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展?！冻思?、乘減》教學反思2《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。四、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考通過練習我使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。三、注重教學的開放。長此以往，學生的積極性很容易挫傷。整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學生精彩的發(fā)言，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴密。我運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學生感到我時刻在關注著他。二、積極評價，增強參與的信心。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內驅力，真是水到渠成，相得益彰。正文：《乘加、乘減》教學反思《乘加、乘減》教學反思《乘加、乘減》教學反思1一、創(chuàng)設生活情境——體會數(shù)學的親切《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。于是我將教材進行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。而且我注重教學情境的創(chuàng)設。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。我還要善于運用語言的藝術對學生的學習行為作出積極正確的評價。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失。因此，在學生匯報交流想法時應認真傾聽，過后可適當增加教師對學生、學生對學生的評價機制，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術語要加強訓練.總之，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。本節(jié)課《乘加、乘減》教學設計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有好的方面也有不足之處?！痹诒竟?jié)課，所學的主要內容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內容。如：引導學生列出算式有：“43－2=10；33+1=10 ；3+3+3+1=10；342=10；3+3+3+32=10:32+4=10…….等算式。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。 如：小組合作互相交流，留給學生空間，發(fā)表自己的獨特見解。所以，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。讓學生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。觀察后又把這個拿下。我把34+3=15， 44—1=15板書在黑板中間，讓學生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。我又講了一遍。在巡視中發(fā)現(xiàn)學生對乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應用能力不強。這樣才能保證正確率，同時應讓學生樹立用乘加乘減解答應用題。《乘加、乘減》教學反思4放假三天，今天又走進了課堂，看著孩子們臉上洋溢著的笑容，還沉浸在節(jié)假日的興奮中，隱隱約約感覺到今天的課一定不會那么順心。晨會下課鈴聲未響便走出了辦公室，早早的來到了班上……為了讓孩子們及早進入上課狀態(tài)，我?guī)Ш⒆觽儼?4的乘法口訣復習了一下，采用對口令的方式調動了學生的積極性。這節(jié)課，按以往的教學經(jīng)驗得知，教材中解決實際問題時只要求學生列出乘加算式，教參中敘述到“要求不宜太高，學生想不到的方法(比如乘減)，不必強加給他們。也就是得要求每位學生掌握兩種解決問題的方法。記得前幾年我對此課還專門寫了一篇有關數(shù)形結合的文章，就是針對如何幫助學生理解乘減的算理的。借助算式加深對數(shù)量關系的理解以及乘加與連加之間的聯(lián)系。(如數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘加、乘減等)，借助“形”為學生的思維搭好腳手架。把最后一份也畫的和前面的同樣多。列乘法算式。思考：乘加算式在圖中是可視的，對學生來說是真實存在的，而乘減減的部分則是一種虛擬存在，低年級兒童以直觀形象思維為主，自然會產生這樣的建構偏差。因此，在教學中我讓學生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結合，為學生搭了個“腳手架”，理解起來就“有理可據(jù)”了。也許是安排的太滿了，強調的太多了，書上練習沒有全部練完，也許把乘減的算理理解放在第二課時，訓練的會更扎實些吧。這節(jié)課的主要任務，就是溝通兩知識點的內在聯(lián)系，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高?！冻思印⒊藴p》教學反思6小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。為了達到這個目的，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應用題，喚起學生對整數(shù)混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣”，學生掌較好?！冻思印⒊藴p》教學反思7乘加、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題。但對于比較聰明的學生來說簡直是小菜一碟。在教學中我努力體現(xiàn)以下幾點：一、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數(shù)學?！?因此，這節(jié)課我是從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。之后又呈現(xiàn)了，學生中的一些相關數(shù)學信息：一只玫瑰花3 元，每頓營養(yǎng)餐7元錢，打電話每分鐘6角，一根跳繩4元，一噸水4元，每天上6節(jié)課，每個星期有7天。二、大膽嘗試數(shù)形結合的方法解決問題。在我的這節(jié)課中，大膽的嘗試了一把，學生給了我很好的答卷，學生能夠理清楚數(shù)學信息中的關系，并按照自己的理解把圖畫出來，利用簡單的符號比如圓圈、三角、小圓點、集合圖等，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來，而且還能把自己的理解講清楚。審清題目要求是正確解答題目的關鍵，我為學生出示的題都是文字敘述，在學生畫圖后再解答，但是往往生活中的題是有色彩的，由聲音的，需要觀察的。在教學中，我也存在一些問題。數(shù)形結合的圖比較單一，沒有出現(xiàn)線段圖，這是一個比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學嘗試一下畫線段圖，這樣可以開闊學生的思路，另外可以和中高年級接軌。我想，教學一節(jié)成功的課，還要在于老師深挖教材，將教材內容貼近于學生的生活，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結合的巧妙之處，給我?guī)砹藰O大的興趣。重在培養(yǎng)學生的問題意識。要注重引導學生分析數(shù)量關系。乘加、乘減這節(jié)課是在基本掌握了乘法的意義的基礎上，結合生活實際，對一些生活現(xiàn)象能用數(shù)學方法正確列出簡便算式，并能根據(jù)算式的意義正確計算乘加、乘減式題。是在這節(jié)課的教學中，要想學生能理解運算順序，最好的方法是圖文結合教學，讓學生在具體情境中去理解運算順序。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,33 ＋2 ＝11 ，但是乘減算式43 ——1 ＝11 學生一下子是想不出來的，這時我結合圖意引導學生想：前面三棵都有三個玉米，第四棵為什么只有兩個玉米呢？生：我想原來每棵都有三個玉米，小熊拿走了一個。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。師問：乘3 ，誰乘3 ？是1+4 的和乘3 還是4 乘3 ？學生這時