第5課獲取信息的過程與方法教案-展示頁
2024-12-11 10:02本頁面
【正文】 數(shù)量、質(zhì)量、形式、時效等），獲取信息解決日常生活、學習中的實際問題。再進一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。 根據(jù) 我校學生的實際情況 ，調(diào)整課堂教學中的師生關系，讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學習的促進者，由教學的主角轉(zhuǎn)向引路人。在本節(jié)課前，學生已經(jīng)學習了第一章中信息及信息技術的有關概念、特征等，對信息有了初步的了解。 [學情分析 ]：該班學生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃郁，若引誘得當，必將收到良好的效果。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。 獲取信息的過程與方法 一、教學課題 獲取信息的過程與方法 二、 教材分析 本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎，然后才是選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明：對信息文化的追求應當最終以流暢地內(nèi)化為個體自然意識為最高境界。 本節(jié)將這種自然意識轉(zhuǎn)化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評價信息， 并圍繞這四部門內(nèi)容展開學習活動，引導學生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。 三、學情分析 現(xiàn)在的高中生都是由農(nóng)村和市區(qū)兩部分的學生組成，基礎差距很大，所以教師不能采取傳統(tǒng)的教學方法，必須采用可以讓每個學生都可參與的任務驅(qū)動法。但是對如何有效地獲取信息并運用信息，尚未形成明晰的思 路。 四、教學策略 列舉貼近學生生活的事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學生能夠總結(jié)、推導出信息獲取的一般過程。從而培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。 B、過程與方法目標 ： 通過對問題的分析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 使學生通過親歷體驗獲取信息的過程，從中理解和掌握獲取信息的方法。 培養(yǎng)學生認識分析事物的能力 六、教學重難點 A、 重點： 信息來源的多樣性及其實際意義；根據(jù)信息需求選擇信息來源；
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