【正文】 “主動(dòng)、有效”課堂的實(shí)踐活動(dòng)。B、通過教研活動(dòng)，共同探討“主題教學(xué)研究課”的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是對(duì)小班化教育“主動(dòng)、有效”驅(qū)動(dòng)單的理解與把握。（5）、“主題教學(xué)研究課”初探。（4）、立足校本，開設(shè)講座。（3）、舉辦論壇，交流共享。利用暑期集中學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)對(duì)全體教師廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，并組織學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：A、《“主動(dòng)、有效”課堂的內(nèi)涵與特征》B、《主動(dòng)、有效課堂的思考與策略》C、《專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵》（2）、組織討論、撰寫論文。教學(xué)研修研修重點(diǎn)：理論學(xué)習(xí)，提高備課的有效性。（2）、主題交流：如何以先進(jìn)典型為榜樣，提升自身的師德素養(yǎng)。四、主要工作師德研修本學(xué)期以落實(shí)教育局師德師風(fēng)建設(shè)年為目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)新修訂的崇明教師師德形象二十條為主題，開展相關(guān)師德研修活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師師德素養(yǎng)，提高學(xué)校整體師德水平。了解教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)與新成果，更新教育教學(xué)觀念，提高用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力。通過活動(dòng)，提高教師的備課能力，課堂教學(xué)中師生的關(guān)系得到有效改善，特別是教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際的課后反思和重構(gòu)的能力得以增強(qiáng)。另外，也正因如此，致使這些學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)控不到位。B、缺乏專業(yè)引領(lǐng)能力。管理層面：A、精細(xì)化管理不力。B、少數(shù)中老年教師固步自封，對(duì)二期課改及小班化教育理念理解膚淺，使課堂教學(xué)知行脫節(jié)。這些孩子的到來，無疑使原本生源質(zhì)量不高的我校的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展帶來一定障礙，特別是三、四、五年級(jí)中新轉(zhuǎn)入的外地生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、家庭教育等多方面的差異，絕大部分成了班級(jí)中的學(xué)困生。B、近幾年來，外地生比例明顯增加。全校31位專任教師中，有16位教師已被評(píng)聘為小學(xué)高級(jí)教師，%，另有3人在已評(píng)待聘之列，有16人已達(dá)本科學(xué)歷，%。縱觀兩次調(diào)研結(jié)果，可以看出：我校教師在專家引領(lǐng)和自身的努力下，成長較快，優(yōu)良課率提升明顯，兩次調(diào)研中，均無差課，優(yōu)質(zhì)課與本次“主動(dòng)、有效”課堂達(dá)標(biāo)工程提出的30%的目標(biāo)相比，相差甚微。2009年9月，這批專家再次對(duì)我校的教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)研，共聽取21位教師的25節(jié)課。近幾年來，我校生源嚴(yán)重流失，較多學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀孩子因各種原因紛紛轉(zhuǎn)入上海或城區(qū)學(xué)校，故在一定程度上阻礙了我校的發(fā)展。第一篇：2010學(xué)年大同小學(xué)校本研修計(jì)劃（本站推薦）2010學(xué)年大同小學(xué)校本研修計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以縣局“主動(dòng)、有效課堂”新一輪達(dá)標(biāo)與提升工程實(shí)施意見為指導(dǎo)，以全面提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo)，本著“聚焦課堂、發(fā)展教師”的工作理念，通過多種途徑，為教師成長搭建平臺(tái)，從而不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二、現(xiàn)狀分析我校是所普通的農(nóng)村小學(xué)，目前共有教職工41名（其中4人外借），專任教師31名，學(xué)生179名（其中4人為輔讀班學(xué)生，3人為隨班就讀生）。（一）、優(yōu)勢分析：07年5月，教研室一行專家對(duì)我校進(jìn)行了綜合調(diào)研，共聽課23節(jié)，其中優(yōu)課5節(jié)，%，良課12節(jié)，%，中課6節(jié)，%，無差課。其中優(yōu)課7節(jié)，占28%，良課16節(jié)，占64%，中課2節(jié)，占8%，無差課。三年來，我校共引進(jìn)青年教師9名，這些新教師知識(shí)廣博，富有事業(yè)心，充滿朝氣與熱情，他們的到來，無疑為我校的教育教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。（二）、存在不足：學(xué)生層面：A、由于學(xué)校地處農(nóng)村（離城區(qū)不遠(yuǎn)），很多學(xué)區(qū)內(nèi)的孩子都轉(zhuǎn)入了城內(nèi)或上海學(xué)校，留下的孩子中，大多家長的學(xué)歷層次不高，教育方式陳舊，有更多的屬留守兒童，平時(shí)由爺爺奶奶照顧起居，家中學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性特長的意識(shí)淡薄，家庭教育的滯后，給學(xué)校的教學(xué)工作帶來了很多困難。目前，全校179名學(xué)生中（包括4名輔讀班學(xué)生）有44位是外來民工子弟，%。教師層面：A、新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)平乏，班級(jí)管理能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)中，師生角色定位有時(shí)有偏差，教學(xué)模式單一，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)情靈活調(diào)整教案預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授局限于教材。C、教師已具有一定的課后反思與重構(gòu)的意識(shí)，但反思的能力尚欠缺，從幾次備課檢查均反映出：多數(shù)教師的課后反思不深入，甚至有少數(shù)教師將撰寫教學(xué)反思看作是一種負(fù)擔(dān)，僅為應(yīng)付檢查，寥寥幾筆，敷衍了事，對(duì)課堂教學(xué)的提升無實(shí)際效果。學(xué)校建立了一套教學(xué)常規(guī)管理制度，但在具體執(zhí)行過程中，有時(shí)制度與行動(dòng)脫節(jié)。學(xué)校管理層缺少非考試學(xué)科相對(duì)專業(yè)的教師，在一定程度上影響了這部分教師的成長。三、研修目標(biāo)通過多種形式的校本研修活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)“主動(dòng)有效”課堂的認(rèn)識(shí)，提高教師的實(shí)踐能力，從而提升“小班化教育”質(zhì)量。提升學(xué)科教學(xué)理念。通過師徒結(jié)對(duì)，提高新教師的教學(xué)能力。（1）、主題學(xué)習(xí)討論：教師師德形象二十條，學(xué)習(xí)崇明縣十大師德標(biāo)兵。（3）、自評(píng)互評(píng)：進(jìn)一步完善師德考評(píng)機(jī)制，提高學(xué)校整體師德水平。（1）、暑期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)局提供的“主動(dòng)、有效”課堂的討論提綱組織分組討論，進(jìn)一步加深對(duì)“主動(dòng)、有效”課堂的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上人人撰寫論文，學(xué)校選送優(yōu)秀論文交進(jìn)修學(xué)校。以學(xué)科組為單位，組織以《我眼中的“主動(dòng)、有效”課堂》為主題的專題論壇，然后各學(xué)科推選1——2名教師參加校級(jí)論壇。從備課入手，組織“提升備課有效性”的專題講座，并組織開展備課筆記自查、互查、展示等交流活動(dòng)，不斷提高教師的備課質(zhì)量。A、教導(dǎo)處組織教師認(rèn)真解讀“主題教學(xué)研究課”的教學(xué)設(shè)計(jì)范式與要求。C、開展教學(xué)設(shè)計(jì)比武活動(dòng)，并選送優(yōu)秀課例參加縣級(jí)評(píng)比。要求：每學(xué)期主動(dòng)上教研組級(jí)、校級(jí)亮相課不少于一次；認(rèn)真參加好學(xué)科組每次“主動(dòng)、有效”課堂的實(shí)踐活動(dòng)，并作出合理評(píng)價(jià)。教育科研能力的研修。五、其它。對(duì)每次的活動(dòng)，各負(fù)責(zé)人都要認(rèn)真做好組織、落實(shí)工作，并及時(shí)反思總結(jié)得失，對(duì)活動(dòng)中的各類資料要及時(shí)積累。對(duì)部分優(yōu)秀教師，將通