【正文】 課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩歌的意思。，把課文讀正確，讀流利。（展示第三屏）二、初讀古詩，整體感知.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。[（三）揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩中的第一首——《江雪》，寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。教學(xué)過程：第1課時(shí)（教學(xué)《江雪》）一、引入課題說幾個(gè)表示冬天的成語。]課前準(zhǔn)備：.教學(xué)掛圖、背景音樂。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。寥寥幾筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來，生動(dòng)地反映出山村人民生活的貧苦，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨(dú)釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感動(dòng)和回味。板書設(shè)計(jì)楓橋夜泊張繼未眠——難眠——不眠鄉(xiāng)愁教學(xué)反思：第二篇：三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)思路：[本課安排兩首古詩。六、作業(yè)填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。用自己的話說說這兩句詩的意思。朗讀訓(xùn)練。三、探究學(xué)習(xí)：理解課題。（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；??）你是怎么弄懂這些意思的？（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。教法和學(xué)法：緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩人的愁緒；通過對(duì)詩人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。能說出詩中“泊”的意思。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。理解由生字組成的詞語。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。板書設(shè)計(jì)：《古詩兩首》山 行山路綿長，山勢(shì)高緩 白云深處，人家居住停車喜愛，楓林晚景 遠(yuǎn)近相融，熱愛自然第二課時(shí)教材分析《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。形式多樣，體會(huì)情感。（自己說、同桌說、指名說），發(fā)揮想象（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人??來表達(dá)古詩的意思。，隱隱約約可以看見幾戶人家。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。（1）山行：在山路上行走。教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖，理解詩意 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：一、古詩激趣，提出問題，背誦古詩。體會(huì)詩人的感情。教學(xué)目標(biāo)：“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。第一篇：三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案古詩兩首教材分析：《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望?！渡叫小?，用自己的話語說說古詩的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者（2）解釋詞語，說說詩意（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象（4）感情朗讀，體會(huì)詩境 你有什么問題？二、探究學(xué)習(xí)：，想一想哪些你能讀懂了？，交流。（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。）三、拓展運(yùn)用：，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。（觀賞）。）：表達(dá)了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。四、作業(yè)設(shè)計(jì)讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。能說出詩中“泊”的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。理解由生字組成的詞語。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。揭題：楓橋夜泊。通過預(yù)習(xí)，你有什么問題，提出來與大家一起分享？（學(xué)生自由提問）二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。檢查自學(xué)情況。（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？ 有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩的意思講一講。學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？朗讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船 上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。朗讀訓(xùn)練齊讀全詩四、總結(jié)全詩，拓展運(yùn)用這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。五、指導(dǎo)寫字請(qǐng)學(xué)生說說記住這些生字的方法。鋼筆描紅。背誦課文?！督?，即“江上雪景”，為唐代詩人柳宗元所作?！斗暄┧捃饺厣街魅恕返淖髡呤翘拼娙藙㈤L卿，寫的是詩人在風(fēng)雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。]教學(xué)目標(biāo)：.理解詩句