人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題說(shuō)課稿-展示頁(yè)
2024-10-01 06:03本頁(yè)面
【正文】 學(xué)效率。四、學(xué)具、教具準(zhǔn)備學(xué)具為每組學(xué)生三個(gè)餅，為攻破三個(gè)餅烙法提供實(shí)踐操作材料。特別是“烙餅的數(shù)量與時(shí)間之間的規(guī)律”的探究是本課的難點(diǎn)。并認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如何突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握，初步感受優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法呢？這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。二、學(xué)情分析因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力和基礎(chǔ)，可以說(shuō)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能很容易找到解決問(wèn)題的方法，而且還會(huì)找到解決問(wèn)題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“優(yōu)化”的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。烙餅問(wèn)題》說(shuō)課稿冀州市小寨學(xué)區(qū)第一小學(xué) 李維珍一、教學(xué)內(nèi)容“烙餅問(wèn)題”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)拓展延伸、內(nèi)化升華通過(guò)練習(xí)煎魚(yú)等習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)烙餅問(wèn)題掌握的程度，通過(guò)共同探討和解答使學(xué)生真正意義上充分地內(nèi)化烙餅問(wèn)題的知識(shí)。讓學(xué)生在模仿烙2張餅的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)歸納出烙雙數(shù)餅的最佳方案是兩張兩張的烙。④再讓學(xué)生觀看微課，內(nèi)化烙3張餅的最佳方案。再運(yùn)用教授法，告訴學(xué)生像這樣合理地安排時(shí)間，數(shù)學(xué)上叫做優(yōu)化問(wèn)題，我們把烙3張餅只用了9分鐘這一方案叫做烙3張餅的最佳方案。通過(guò)展示兩個(gè)同學(xué)的不同結(jié)果，借助多媒體輔助教學(xué)，直觀地展示出他們的烙餅過(guò)程，引發(fā)學(xué)生們的 認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么同樣是烙熟3張餅，第二種方法能夠節(jié)省3分鐘呢？節(jié)省的時(shí)間在哪里？”這一問(wèn)題。要讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生探索的源動(dòng)力，關(guān)鍵就是要把握認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到探索的全過(guò)程中。探索烙3張餅的最少時(shí)間是本節(jié)課突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。并借助多媒體輔助教學(xué)展示，讓學(xué)生直觀地觀察烙餅的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時(shí)間一樣多呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費(fèi)了空間和時(shí)間，為探索烙3張餅埋下伏筆。②讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索烙一張餅所需要的時(shí)間和烙兩張餅所需要的時(shí)間。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課我主要分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我創(chuàng)設(shè)小紅媽媽在廚房烙餅的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)探究廚房中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。我還采用了動(dòng)手操作法，新課標(biāo)中指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在突破重點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生借助學(xué)具餅自己動(dòng)手烙餅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還采用了直觀教學(xué)法，借助多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體的直觀演示，讓學(xué)生比較兩種烙三張餅的方法，讓學(xué)生找出節(jié)省的3分鐘在什么地方，使學(xué)生對(duì)烙餅問(wèn)題有一個(gè)形象的感知。本節(jié)內(nèi)容，“烙餅問(wèn)題”學(xué)生是陌生的，而且“烙3個(gè)餅”的最佳方法與實(shí)際生活是有距離的，給學(xué)生的理解帶來(lái)了困難。將指導(dǎo)學(xué)生研究“三張餅”的最優(yōu)化方案作為本課突破難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。烙餅雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一種家務(wù)勞動(dòng)，但里面蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)思想?yún)s是深刻的，教材的編排目的是通過(guò)日常生活中烙餅的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，從而向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”例2的內(nèi)容。第一篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題》說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角烙餅問(wèn)題》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材“烙餅問(wèn)題”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。所以我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)烙餅這一事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。所以我把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握優(yōu)化烙餅方案，作為教學(xué)的重點(diǎn)，把研究“烙餅的數(shù)量與時(shí)間之間的規(guī)律”定做本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)生 因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力和基礎(chǔ)，可以說(shuō)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能夠找到解決問(wèn)題的方法，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教法在教學(xué)活動(dòng)中，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)法、合作研討等方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、說(shuō)學(xué)法我主要采用合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究4張餅、5張餅的甚至更多的餅的最佳方案時(shí)，借用所學(xué)的2張餅的最佳方案和烙3張餅的最佳方案來(lái)進(jìn)一步探究更多餅的最佳方案，運(yùn)用了遷移法。指導(dǎo)探究，優(yōu)化策略①讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，理解圖中的數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)生說(shuō)出“每次最多能烙2張餅
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