【正文】 的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。這就是擬人的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情?！铩白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。教師小結(jié)：看來同學(xué)們也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。你能舉例說一說嗎?板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。抄寫詞語。(四)布置作業(yè)練習(xí)有感情地朗讀課文。細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。學(xué)習(xí)第一小節(jié)：①指名朗讀第一小節(jié)②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。語言是用來表情達(dá)意的。不信，你們聽：(老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。為詩歌標(biāo)出小節(jié)。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。(二)、整體感知理清脈絡(luò)學(xué)生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》。1975年開始發(fā)表作品。有一位山東作家，他叫王宜振。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)揭示課題激情導(dǎo)入板書課題：秋天看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語?(秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉)教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。，并能抓住其中的一幅景象說一段話。二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。附：板書過程： 出發(fā)——行進(jìn)——交旗——升旗形象——紀(jì)念碑——高大心靈——漢白玉——純潔胸懷——廣場(chǎng)——開闊秋天一、教學(xué)目標(biāo)，理解生字組成的詞語。學(xué)了文章后，我們應(yīng)該向護(hù)衛(wèi)隊(duì)叔叔們學(xué)習(xí)什么？有感情地朗讀第三段。戰(zhàn)士們的形象像一樣，戰(zhàn)士們的心靈像一樣，戰(zhàn)士們的胸懷像一樣。形象——紀(jì)念碑——高大心靈——漢白玉——純潔胸懷——廣場(chǎng)——開闊指導(dǎo)感情朗讀并背誦。思考——交流——補(bǔ)充——朗讀讀到這里，你最想對(duì)護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士說些什么？過渡：是啊，國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士的崇高愛國精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊！所以一位詩人這樣贊美這些可愛的戰(zhàn)士。作業(yè)。①縮句：掌旗手和護(hù)旗隊(duì)員向旗桿基座行進(jìn)。②“群眾的目光”、“熾熱的目光”、“凝神注視”（說明大家對(duì)國旗的熱愛，對(duì)祖國的熱愛，當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。（1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門廣場(chǎng)上，數(shù)萬群眾熾熱的目光凝神注視著雄偉的天安門。練習(xí)并隨機(jī)理解有關(guān)詞語。看看課文是如何描寫這一激動(dòng)的場(chǎng)面的。了解天安門廣場(chǎng)國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的感人事跡，體會(huì)他們熱愛祖國，嚴(yán)格要求自己，一絲不茍的精神。能正確、流利地朗讀課文。第一篇：二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文中的長(zhǎng)句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，多音字“鮮”在課文中能據(jù)詞定音，掌握“晨曦、熾熱、凝神、純潔”等詞語，能理解它們?cè)谡n文中的意思。會(huì)背誦和默寫最后一個(gè)自然段。二、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)談話國旗。讀課文，說說難讀的地方。（熾熱、凝神、鮮為人知、攝氏、字行：晨曦、臃腫）出示，練習(xí)長(zhǎng)句的朗讀。①目光注視著天安門。）（2）掌旗手擎著五星紅旗，34名……正步向旗桿基座行進(jìn)。②體會(huì)整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的莊嚴(yán)?！墩n堂作業(yè)》1—4第二課時(shí)聽寫詞語再讀課文，深入體會(huì)，說說什么地方令你最感動(dòng)。出示最后一個(gè)自然段，師范讀，問：你們知道這些句子的含義嗎？談?wù)勼w會(huì)。填空練習(xí)，輔助默寫。簡(jiǎn)單了解書名號(hào)的用法。作業(yè)。，流利，有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語。能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。他是中國作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。②畫出不理解的地方。)檢查預(yù)習(xí)：①指名學(xué)生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)②你能選擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容?在教師的提示下學(xué)生完成。)那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)第一次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……(三)、語言對(duì)比初步感受詩歌的語言美老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。(也可抓住其中一種景物做對(duì)比)教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?③引導(dǎo)學(xué)生交流④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。能背誦課文。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。指名一位學(xué)生朗讀課文。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。(二)、品詞析句感受秋景之美秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?板示：秋風(fēng)來到________________，在那兒_________________________是啊，她所到之處都留下了秋的足跡?！锝處熾S機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個(gè)段落。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。引導(dǎo)學(xué)生交流★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛，對(duì)秋天的喜愛?！铩叭轮薄ⅰ芭e著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。似乎這些植物也有了性格。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。指名朗讀。②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。教師小結(jié)：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧?，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對(duì)秋天的美好回憶。)練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段