【正文】 負責的態(tài)度。 其次用美好去孕育美好，則要求我們教師要始終對孩子保持信任，并且堅信每一個孩子都有一顆純潔善良的心，而我們的教育則是去發(fā)現(xiàn)孩子身上的好品質(zhì)并想方設(shè)法地去保持和發(fā)揚。古人言：身教重于言傳。不論是生活習慣中一個小細節(jié)還是學習中遇到的大困難，甚至是關(guān)于道德方面的所有要求，只要我們向?qū)W生提出了要求，那么我們就必須首先做出表率，以自己的實際行動去影響學生，配合自己的言語去教育學生。 首先用美好去孕育美好，這就給我們從事教育工作的人提出了高要求，要求我們教師必須要能以身作則，率先垂范。而先生的教育理念中最讓我印象深刻的是，先生說的我們必須用美好去孕育美好，用愛去培養(yǎng)愛。 讀完了本書之后你會發(fā)現(xiàn)，先生是一位提倡“人性教育”的教育家，主張教師應(yīng)該把被教育者首先當做一個活生生的人，有血有肉有感情的社會人，如此再來對其進行愛的教育，長此以往，方能收效。”而講到教師應(yīng)該怎樣愛學生時，先生說到：“對兒童無微不至的關(guān)懷，并不是原諒他們的一切缺點和錯誤，也不是對他們的錯誤進行毫無休止的說教真正無微不至的關(guān)懷，應(yīng)該是培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并不斷地使這些品質(zhì)得到鞏固。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點公諸于眾，而應(yīng)當讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點。比如，先生說每一位年輕教師都應(yīng)該在上班的第一天就樹立這樣的教師觀：“只有認為每一個教育對象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個真 正的教育工作者。而最讓我印象深刻的是整本書中，蘇霍姆林斯基先生對于年輕教師的真摯教誨。從愛護孩童的心靈談起，到形成良好的集體以及用集體的力量去感染學生，幫助學生改正錯誤并且對每一個孩子都負責到底。”從一開始，先生就簡潔明了地說明了自己的教育主張和理念，之后在本書中再詳細闡述其理念誕生的原因，而所有這些都是先生自己在教育工作中所積累的經(jīng)驗的總結(jié)。這本書是我在深入總結(jié)25年來我所熱愛并為之獻身的教育工作時寫下的。而且對于教育工作，先生在不斷的反思，不單單反思自己的教育工作，也反思著他人從事教育所遇到的所有問題，之后從所有自己和別人所遇到的教育事件中深入反思并總結(jié)，再吸取經(jīng)驗，且推而廣之，使所有從事教育工作的人都能從中受益。而這本雖薄卻淺顯易懂的《要相信孩子》真的是個不錯的開始。 無獨有偶，這本《要相信孩子》也是我第一次接觸的蘇霍姆林斯基先生的書籍。 記得李鎮(zhèn)西老師在其著作《愛心與教育》中曾直言不諱地談到過蘇霍姆林斯基先生的這本書對其的影響。而其核心思想都是圍繞著書名“要相信孩子”這句話而展開的，因為蘇霍姆林斯基先生在總結(jié)自己的教育經(jīng)驗時，不斷地發(fā)現(xiàn)要教育好學生首先也是必須的一條真理便是：作為一名教師，我們一定要相信學生。讀《要相信孩子》有感 ——讀《要相信孩子》有感 《要相信孩子》這本書是蘇霍姆林斯基先生的一本著作。這本薄薄的小書盡管篇幅很小，卻言簡意賅地闡明了先生的重要教育理念和觀點，甚至有很多蘇霍姆林斯基先生作為一名從事多年教育工作的前輩對于年輕教師的忠告和建議。只有我們相信了學生，我們才可對其進行教育也才有能將孩子教育成才的可能。李鎮(zhèn)西老師說《要相信孩子》這本書是他首次接觸到的蘇霍姆林斯基先生的書，對其中的教育理念印象深刻，而先生所推崇的“和諧教育”、“人性教育”也給了他極大的觸動，從此李鎮(zhèn)西老師就成了蘇霍姆林斯基先生的堅定追隨者，并且以先生的教育思想為指導，結(jié)合中國教育的實際情況，用自己的實際行動為中國素質(zhì)教育的發(fā)展做出了力所能及的貢獻。而對于蘇霍姆林斯基先生的了解，我也只是在李鎮(zhèn)西老師的幾本著作中有所涉略，知道李鎮(zhèn)西老師對蘇霍姆林斯基先生推崇備至，我也不由得想要多加了解一下這位蘇聯(lián)時期的教育大家。 整本書通讀下來，會發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基先生治學是非常嚴謹?shù)?，特別是對于教書育人這項工作。 在本書的開篇，蘇霍姆林斯基先生就這樣寫到：“我把這本書獻給你們——即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們。”于是緊隨其后，在“致讀者”的最后，先生就提出了兩個原則，希望年青的教育工作者在平常的教育工作中能夠遵循：“一是從在學校工作的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)，并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西；二是在對一個集體進行教育時，必須了解這個集體中每一個兒童不同的精神世界，細心地教育每一個培養(yǎng)對象。 全書分為十二個章節(jié)，每一個章節(jié)都是一個獨立的篇章，圍繞一個主題展開，而統(tǒng)觀整本書，每一個章節(jié)似乎又都是聯(lián)系緊密層層遞進的整體。從一本薄薄的書中，我讀到的是先生對學生的深愛以及對自己教育工作高度負責的態(tài)度。先生用自己親身經(jīng)歷或者親眼所見的事例來教導年輕教師在教育工作中千萬不能犯的錯誤以及一些千萬不能有的錯誤觀念。”在談到教師應(yīng)該怎樣對待犯了錯誤的學生時，他是這樣說的：“我們做教師的應(yīng)該像果園