對戒毒場所教育性管理的思考與實踐-展示頁
2024-09-30 19:51本頁面
【正文】 戒工作的中心任務(wù)。在今年全省教育質(zhì)量年活動中，提出了建設(shè)“矯治學(xué)校型、民警教師型、康復(fù)醫(yī)院型、環(huán)境文化型、執(zhí)法規(guī)范型”的“五型”平安法治場所。 一、深化對教育性管理的新認識 教育性管理不是新提法，但認識上必須上新高度。通過文化、信念、法制、情感、心理、價值等對矯治對象的教化引導(dǎo)，充分發(fā)揮戒毒人員的主動性、積極性，提高矯治對象自我管理、自我教育、自我控制能力，自覺改變不良認知、不良心理、不良行為和不良習(xí)慣，變強制被戒為主動想戒。教育性管理并不排斥控制性管理，其出發(fā)點和落腳點仍然是管理，它追求的是以教育的方法、內(nèi)容、手段來不斷優(yōu)化和提升管理水平，更好、更快、更有效地使管理目標得以實現(xiàn)，它是一種更高境界、更高層次、更富創(chuàng)造力的管理活動。表現(xiàn)在：思想上還僅僅滿足于“收得下，管得住，跑不了，不死人”，視教育矯治為軟任務(wù)、軟指標、花架子；行為上習(xí)慣于嚴防死守、高壓控制，重管輕教，習(xí)慣“老做法”、“老套路”，對戒毒人員缺乏耐心細致的說服教育，對違規(guī)違紀行為以懲戒為主，往往不能使戒毒人員心悅誠服，甚至形成嚴重矛盾，為場所安全埋下隱患；從模式上注重封閉性和強制性，忽視學(xué)員自我管理、自我教育、自我改造、自我實現(xiàn)的能動性，處于被動改造狀態(tài)，在這種模式下，個性特征、個體潛質(zhì)和內(nèi)心需求沒有被真正關(guān)注，因此他們往往缺少自主改造心理，對控制性管理有較強的抵觸情緒，對規(guī)章制度有蓄意的逆反心理，接受管理當面一套，背后一套，抗拒勞動，違規(guī)違紀，民警普遍感到難改、難教、難轉(zhuǎn)化，甚至視為不可救藥。同時《戒毒條例》明確了“以人為本、科學(xué)戒毒、綜合矯治、關(guān)懷救助”的工作原則。為此，應(yīng)“突出五個教育”：一是突出心理康復(fù)教育。針對測試結(jié)果，對重點人員、難改危頑人員進行心理輔導(dǎo)和心理治療，利用情緒宣泄室、音樂療法等方式，疏導(dǎo)心理障礙，化解心理危機，避免發(fā)生突發(fā)事件；堅持心理健康教育與心理危機干預(yù)相結(jié)合，提高戒毒人員的心理調(diào)適能力，將心理健康教育列入常規(guī)教育內(nèi)容，同時針
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