7演講能力對(duì)學(xué)生的重要性-展示頁(yè)
2024-09-28 09:54本頁(yè)面
【正文】 各過(guò)各的生活，獨(dú)生子女們漸漸的變得孤單、變得不善于與人交往、變得冷漠……很多孩子的童年缺少同齡的玩伴，有的孩子甚至連玩伴都沒(méi)有?，F(xiàn)在人們基本上都住進(jìn)了設(shè)施齊全、環(huán)境優(yōu)美的高樓里。本文堅(jiān)持理論分析和實(shí)證分析相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，主要采用觀察記錄法和調(diào)查法，引用大量實(shí)例，以增強(qiáng)論文的說(shuō)服力。這真的很值得我們思考。美國(guó)人以演講為主旨的教學(xué)方法淋漓盡致地發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性并實(shí)質(zhì)上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校的課改應(yīng)該也可以從中學(xué)到一些精髓 第二篇：交往能力對(duì)小班寶寶的重要性如何利用戶(hù)外活動(dòng)發(fā)展小班幼兒交往能力 小班階段，幼兒交往能力的發(fā)展是十分重要的。 美國(guó)人看重這種方式的學(xué)習(xí)，還在于他們明智地意識(shí)到，個(gè)人的發(fā)言往往不能全面地闡述清楚問(wèn)題，把每個(gè)學(xué)生從不同側(cè)面得出的結(jié)論匯總起來(lái)，有助于學(xué)生形成一個(gè)比較完整而全面的認(rèn)識(shí)，這種發(fā)散性思維訓(xùn)練與教育，遠(yuǎn)比追求唯一答案的教育模式更具優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，多少人由中學(xué)或大學(xué)畢業(yè)了，卻十分懼怕在公共場(chǎng)合講話，看似信心缺乏所致，其實(shí)緣于演講方面的訓(xùn)練太少，歸根結(jié)底，是學(xué)校教育并未教會(huì)學(xué)生實(shí)用的技能，而耗了許多時(shí)間做過(guò)的大量習(xí)題，畢業(yè)后早已忘得一干二凈。表述一個(gè)問(wèn)題，還透露出學(xué)生對(duì)于問(wèn)題理解的深度與廣度信息，教學(xué)的成效也容易為教師所把握。 其實(shí)，把話說(shuō)清楚不是一件容易事，你得知道討論的要點(diǎn)何在，為了講清楚，你要積極思考，動(dòng)用你的常識(shí)與知識(shí)儲(chǔ)備，你得調(diào)查，你得閱讀，還要組織好語(yǔ)言邏輯。 一開(kāi)始不少教育界人士還多少懷疑美國(guó)人的這種教學(xué)方式，認(rèn)定是沒(méi)有效果的胡鬧，在教學(xué)改革探索了這么些年后，終于發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的獨(dú)特價(jià)值，因?yàn)樗@然使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。美國(guó)人甚至于從幼兒園開(kāi)始，就要練習(xí)到臺(tái)上去和別人分享自己的觀點(diǎn)、想法，或者向別人展示和講解自己的玩具或物品，還會(huì)煞有其事地要求大家提問(wèn)，小朋友也不客氣，五花八門(mén)的問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，教師在旁邊佐以各種夸張的表情與手勢(shì)為孩子打氣鼓勁，小孩子因此獲得了極大的信心和勇氣。 美藉教師是把他們自幼熏陶的那一套教育方式搬到我們中國(guó)來(lái)了。演講能力對(duì)學(xué)生的重要性 執(zhí)行力從小培養(yǎng)的，老外通常相信溝通是人際關(guān)系的橋梁，沒(méi)有演講水平，如何讓溝通大眾呢。 外教給我們上課是在省教育學(xué)院，印象中最深的是外教對(duì)“講”的重視，上課設(shè)定討論主題，人人都得講，課課都要講，要是你堅(jiān)持蚌口不開(kāi)，你就沒(méi)有可能得到所需要的學(xué)分，為了講得像個(gè)樣子，大家課后只得老老實(shí)實(shí)地去擴(kuò)大詞匯量、增加閱讀量，如此這般練習(xí)數(shù)月，幾乎所有的同學(xué)都能講得有模有式了。美國(guó)人的教學(xué)方法最重要的一項(xiàng)就是“講”，一節(jié)課人人概莫能外地上去講幾分鐘，教師上課不用大包大攬，而是退到一旁，對(duì)學(xué)生所講的做一些記錄。及至升入小學(xué)、中學(xué)，門(mén)門(mén)功課還得講，更有演講必修課，但是到了這一境，大家對(duì)于演講不再陌生害怕，都習(xí)以為常且有了一種駕輕就熟之感。 當(dāng)我們因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、積極而大傷腦筋的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)教育中對(duì)演講的重視卻使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解，無(wú)論是當(dāng)堂的議論，還是事先布置的討論，學(xué)生完全沉浸在主題任務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性在他們毫無(wú)意識(shí)的情況下體現(xiàn)于他們熱烈的討論與演講過(guò)程，給學(xué)生印象之深刻顯然比硬性要求他們做多少作業(yè)都強(qiáng)。這種過(guò)程有時(shí)也是自學(xué)的過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。 講話的技能無(wú)疑也是伴人一生的技能。學(xué)會(huì)講話，有益于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)，學(xué)習(xí)演講之術(shù)，還有利于自我展示，且有利于就業(yè)。 以演講為主的教學(xué)方式對(duì)今天的課改同樣有借鑒意義，課改要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心并關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高。然而，如何在小班階段發(fā)展幼兒的交往能力。本人將結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以觀察者、實(shí)踐者的角度來(lái)思考、探索，如何利用戶(hù)外的混齡活動(dòng)和同齡活動(dòng)發(fā)展小班幼兒的交往能力，并提出混齡活動(dòng)和同齡活動(dòng)對(duì)小班幼兒交往能力發(fā)展的新思路。 隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生或水平也提升很快，二十年前人們住的大雜院、筒子樓離我們現(xiàn)在已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。隨著大雜院時(shí)代的離我們遠(yuǎn)去，我們的孩子們也從熱熱鬧鬧的玩伴時(shí)代進(jìn)入到了現(xiàn)在的閉塞孤獨(dú)時(shí)代。因此現(xiàn)在的孩子們變得不會(huì)與人交往。 很多成人都對(duì)孩子
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