20xx春人教版數(shù)學(xué)三下第一單元位置與方向一word全單元教案-展示頁
2024-12-10 13:21本頁面
【正文】 出其余的三個(gè)方向了。 我們教室的東面在哪兒？（生指出）你還能找到哪個(gè)方向？（學(xué)生找的方向意見不一致） 老師知道有一首兒歌能幫助大家很快認(rèn)清方向：早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！景鍟n題：認(rèn)識(shí)方向】 太陽每天早晨從哪邊升起？（東邊）能用手指出來嗎？（生指出） 傍晚，太陽又從哪邊落下？（西邊）能用手指出來嗎？（生 指出） 你還知道哪些方向？ （設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的太陽東升西落的生活情境為切入點(diǎn)，激活了學(xué)生已有的方向知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，接近了數(shù)學(xué)與生活的距離，并充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們以愉悅的心情、探究的心理參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 【 教學(xué)重難點(diǎn) 】 ： 會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。 在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。教學(xué)第 2～ 10頁的內(nèi)容，完成練習(xí)一的第 1～ 4題及練習(xí)二的第 1～ 6題。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對方位知識(shí)的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。 【 教學(xué)建議 】 注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 使學(xué)生認(rèn)識(shí) 東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向 。例如，教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識(shí)。 三年級(jí)兒童（ 8～ 9 歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。然后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。最初，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認(rèn)東西南北方位的技能，然 后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。①所以，教材把有關(guān)東、南、西、北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊，并充分利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。 兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。 第一單元 位置與方向 單位 沂南四小 主備人 高玉東 時(shí)間 202 1 參與者 林本美 于萬英 【 教學(xué)內(nèi)容 】 人教版課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第一單元（教材第 110 頁） 【 單元教材分析 】 學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。 依照兒童空間方位認(rèn) 知順序進(jìn)行編排。有研究證明三、四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向（東、南、西、北等）依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力。 兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。②因此，教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)，通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能。 提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合 這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 使學(xué)生能夠用 給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向；會(huì)看簡單的線路圖，并能描述行走的路線。 對三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和 豐富的表象積累。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。 這部分內(nèi)容可以用 5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 【 課時(shí)數(shù) 】 5課時(shí) 第 一 課時(shí) 單位： 沂南四小 課型： 新授課 主備人：高玉東 時(shí)間： 202 1 課題： 認(rèn)識(shí)東西南北 參與者：林本美于萬英 集體備課 個(gè)性備課 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版三年級(jí)下冊第 23頁的例 1及練習(xí)一第 2題 【 教學(xué)目標(biāo) 】 ： 通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。 借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 【 教具學(xué)具準(zhǔn)備 】 ： 東西南北的方位標(biāo)、太陽的圖片 【 教學(xué)方法 】 ： 自主探索法、合作交流法 【 教學(xué)過程 】 ： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 出示主題圖： 這是 北京的天安門廣場，你們看見
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