冀教版歷史七下大一統(tǒng)的元朝1-展示頁
2024-12-09 22:53本頁面
【正文】 主要采用了設(shè)疑、討論、點撥、歸納等教學方法。 情感態(tài)度價值觀 通過學習成吉思汗、忽必烈的相關(guān)歷史，增強對中華民族大家庭中少數(shù)民族作用的認識，培養(yǎng)民族認同感和自豪感。了解元朝的民族大融合。通過提供大量學生感興趣的材料， 激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。 本課內(nèi)容目標對象是七年級學生。 本課難點： 行省制度 確定這個難點的依據(jù)是：對七年級的學生來說，“行省制度”是個新的歷史概念。 確定本節(jié)課重點的依據(jù)：蒙古各部的統(tǒng)一為元朝的建立及其統(tǒng)一全國奠定基礎(chǔ)，元朝的統(tǒng)一促進民族的融合，而各民族的融合更能促進各民族的經(jīng)濟、文化的發(fā)展，可見，“蒙古的統(tǒng)一”、“元朝的建立”、“民族融合”反映著整節(jié)課的主要內(nèi)容。因此，學好本課就能加深學生對歷史知識的聯(lián)系與理解，對以后學好本冊書第十九課的一些內(nèi)容也起到一定的作用。元朝時中國經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，為后來明朝經(jīng)濟的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以元朝在中國歷史上起著承上啟下的作用。5 1 4 3 2 教材分析 教學目標 教學過程 教學過程 學情分析 教法學法 本課是 《 中國歷史 》 七年級下冊第 12課，是重點課。 1271年建立的元朝結(jié)束了遼宋夏金的對峙局面，統(tǒng)一了中國，并把中國的版圖擴展到最大。它上承 《 北方民族大融合 》 ，下啟 《 統(tǒng)一多民族國家的鞏固 》 。 重點難點分析 本課的重點： 蒙古的統(tǒng)一；元朝的建立；民族融合。因此，確立它們?yōu)楸菊n的重點。而要真正弄清、把握這個概念，對七年級學生來說也是不容易做到的。由于特殊的 年齡階段，學生抽象思維較弱，對歷史人物的認識 呈現(xiàn)出單一和絕對的特點；另外，他們對新鮮的、 有趣的事物有強烈的好奇心；加上咱們的學生的知 識面較廣，個性普遍突出，自我表現(xiàn)欲強、思維活 躍，因此，在課堂上，應(yīng)當順應(yīng)學生的特點，巧妙 引導，激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學 生學習的自信心。 知識與技能 了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝等歷史史實。 過程與方法 通過自主探究和合作探究教學過程，掌握學習歷史的方法，提高提煉信息、分析理解歸納等綜合能力。 通過對文天祥事跡的了解，增強正氣之心，感受英雄人物凜然不屈的浩然之氣。 本節(jié)課選擇這些教法的依據(jù)是：①能引起學生的求知欲；②能促進生生互動、師生互動等。 這樣就能使學生在學習過程中做到動口、動腦、動手，從而達到培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，也進一步培養(yǎng)學生的合作交流能力。）教師繼續(xù)講解：蒙古族是生活在蒙古高原一帶的一個古老的游牧民族，他們被稱為馬背上的民族。 引導探究 領(lǐng)悟方法 (1) “一代天驕” 成吉思汗 在這個環(huán)節(jié)中主要采用：錄象展示，情景再現(xiàn) 通過放映 《 成吉思汗 》 影
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