讀中華人民共和國義務教育法心得感悟3篇-展示頁
2024-09-25 11:33本頁面
【正文】 究興趣?！ ≈袊摹盎A”，就是“三基”——基本理論、基礎知識、基本技能，我們把人在未來“進一步學習和發(fā)展的根本”定位為扎實的“知識體系”，而美國人則認為，人在未來“進一步學習和發(fā)展的根本”的核心不在于知識體系，而在于一個人的學習興趣、好奇心、質疑能力、探究能力等“能力體系”。一些理工科的學生更郁悶，自己過去在國內是尖子生，是站在“前沿”的，但在美國學習卻讓他們體會到了什么是“基礎性工作——在實驗室里，他們往往只能做一些基礎性的工作，真正最關鍵、最富有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)往往被子善于創(chuàng)新的美國同學搶了先，他們因此戲謔地說“國內學習的基礎讓我們成了‘基礎’”! 這個事實讓我們必須思考一個問題：作為基礎教育的中小學，究竟為學生的未來發(fā)展奠定什么樣的基礎? 在基礎教育一詞中，“基礎”的基本內涵：“人在未來進一步接受高等教育以及在社會生活中獲得生存和發(fā)展的根本和起點”。 讀《中華人民共和國義務教育法》心得感悟篇一 中國留學生在和美國同學的共同學習中，留學生們發(fā)現，過去國內老師辛辛苦苦教給自己的“牢固的知識基礎”，現在幾乎派不上用場。 通過學習與培訓《中華人民共和國義務教育法》,增強老師和家長的職責意識和對他們的權利、責任、義務的認識。本文是讀《中華人民共和國義務教育法》的心得感悟，歡迎閱讀。美國同學自主學習能力強，思維敏捷，上手很快，而自己總要慢半拍。對此，中美雙方沒有根本的分歧，但對“基礎”的具體內容，中美雙方則有著不同的理解?！ ≈R體系強調的是“學會”，能力體系則強調的是“會學”。 由此，我們可以說，盡管中國的中小學為學生奠定了很扎實的知識基礎，但未必是學生進一步發(fā)展和學習的必需基礎，相反，過多過重的知識學習，常常會壓抑和挫傷學生時上步發(fā)展的動力和后勁...... 知識多少才夠用? 當我們發(fā)現美國八年級學生的數學內容如此簡單，并感到驚訝時，美國的一位校長講“對于八年級的學生來說，學數學的目的在于形成初步的數學推理能力，如果用簡單的內容就可以達成，為什么要讓學生花那么多時間、費那么多心思、受那么多打擊、學那么多難的內容呢?” 這反映了中美課堂教學目標的根本分歧。從中可以看出，美國中小學關于知識教學的定位，是“形勢
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