20xx蘇教版一年級下冊蘑菇該獎給誰語文教案-展示頁
2024-09-23 05:56本頁面
【正文】 動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評 。 評析 這份教學設(shè)計的主要特點： 。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。 ) ，自學筆順。 (即組詞 )?！? 三、學習生字。 【為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文?！? 。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感 。 (先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。 )是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起 了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領(lǐng)?！? 師：兔媽媽的話誰來讀 (指名讀第 10自然段。 生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。 ) 交流： 生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。 (指名讀第 9自然段。 ) 小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想 (指名說。 (課件出示插圖三。 4 師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢 (生：小白兔。 【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導學生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，評一評，演一演，充分發(fā)揮了學生的主體作用?！? (4)指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。 (看動畫。齊讀第五自然段?！? 、六、七自然段。難為情時，會低著頭，不開心。 3 【語感是語文能力的核心成分。 (評價時抓關(guān)鍵詞“得意〞、“難為情〞，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的加上相應(yīng)的表情和動作。 (4)出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。 (學生評：他讀得怎么樣像個媽媽嗎 ) 【學生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應(yīng)該是笑瞇瞇的、親切的。 (1)出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話?！? 二、學習課文，指導朗讀。 【要使學生動情，教師自己首先得動情。 演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師用娓娓動聽的語言導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑 2 步。 ：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。 蘇教版一年級下冊 ?蘑菇該獎給誰 ?語文教案 1 教學目標 ，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。 1 蘇教版一年級下冊 ?蘑菇該獎給誰 ?語文教案 傳統(tǒng)教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出教學，但運用這門技能的教師畢竟有限，而且教學藝術(shù)很難傳授。以下是為大家整理的蘇教版一年級下冊 ?蘑菇該獎給誰 ?語文教案，感謝您的欣賞。 3個生字“烏、軍、敢〞，認識 1個偏旁。 教學流程 一、故事導入，引情激趣。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢 揭題，讀題。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。 、三、四自然段。 (2)指名讀。】 (3)集體讀。 (5)指名讀。 ) (6)同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。此處，教師抓住關(guān)鍵詞，學生聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很快樂，很驕傲 。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有 效。 (1)同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢兔媽媽忍不住問。 (2)我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。 ) (3)看了動畫，你知道了什么 【運用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活潑了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。 (5)同桌分角色朗讀?！? 、九、十自然段。 ) 對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。 )聽聽兔媽媽是怎么說的 (聽老師范讀第 8自然段。 ) 誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。 ) 小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們 有什么好的理由來說服小黑兔呢 (4人 1小組開展討論。 生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。 【以四人一小組展開討論，教師把學習的主動權(quán)交給學生，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結(jié)果。 )
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