7職業(yè)道德教育低效原因及對策詮釋-展示頁
2024-09-21 15:54本頁面
【正文】 此，就深度而言，職業(yè)道德教育還很不夠。例如 .某職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課總體為 16 學(xué)時，而職業(yè)道德僅占 2 學(xué)時，且這在職業(yè)院校是 第 4 頁 共 12 頁 普遍現(xiàn)象。所有院校都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，且有些非常新鮮活潑。在日常的專業(yè)課程中，職業(yè)道德教育很難占有一席之地。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有些院校的某些專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程中有部分任課教師把技術(shù)倫理列入課程計劃中，但在訪談中該教師坦誠的表示，這些內(nèi)容雖然非常重要，需要系統(tǒng)講授，但當(dāng)前隨著科技的進(jìn)步，需要教授的專業(yè)技能越來越多，在課時 緊張的時候，有時不得不砍去這一部分。即使在這門課程中，所講授的內(nèi)容從教材上來看有幾個特點，一是不分專業(yè)；二是職業(yè)道德內(nèi)容比例較少，從字?jǐn)?shù)上看，僅占 1％左右；三是內(nèi)容以職業(yè)道德規(guī)則或基本規(guī)范為重點；四是少有情境性的職業(yè)道德問題探討。當(dāng)然，不可否認(rèn)，在職業(yè)道德教育中需要正確的政治方向的引領(lǐng)以及人文精神的熏染 .但從職業(yè)道德教育的課時比例來看，僅占這些課程的 20％左右。這一點。當(dāng)我們問及職業(yè)院校的職業(yè)道德教育時。事實上，職業(yè)道德教育主要有以下途徑：一是制度性的職業(yè)道德 課程；二是專業(yè)課程；三是就業(yè)指導(dǎo)課程；四是班級活動和課外活動。還是相互抵消或出現(xiàn)負(fù)面效果。學(xué)校外部特別是社會對職業(yè)道德教育產(chǎn)生什么樣的影響。職業(yè)道德教育實效問題同樣如此，是職業(yè)院校內(nèi)部和外部共同作用的結(jié)果。筆者就此問題進(jìn)行了專門的調(diào)查訪問，結(jié)合調(diào)查結(jié)果 .本文就此問題產(chǎn)生的原因及其對策展開討論。就目前我國道德教育的實施狀況來看，職業(yè)道德教育主要在基礎(chǔ) 第 2 頁 共 12 頁 教育之后，對職業(yè)教育而言，主要在職業(yè)院校。職業(yè)院校中的德育內(nèi)容較豐富，但其中最為重要的是職業(yè)道德教育。為了從根源上解決這一問題，應(yīng)正確對待 ? 經(jīng)濟(jì)人 ? 的假設(shè)，運用 ? 應(yīng)用倫理 ? 來進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生學(xué)會選擇和權(quán)衡，有能力處理工作情境中的道德沖突，使得學(xué)校培養(yǎng)的人和社會人的角色一致起來。但這些都沒有觸及該問題的本質(zhì)，需要繼續(xù)追問其更深層的原因：一是職業(yè)院校對 ? 道德人 ? 的假設(shè)，這就使得人們在道德判斷中缺失了個體的自身利益的維度，從而與社會現(xiàn)實情況相沖突 。二是社會道德大環(huán)境的不理想或失范化 。 第 1 頁 共 12 頁 職業(yè)道德教育低效原因及對策詮釋 摘要：職業(yè)道德教育實效低下是一個不爭的事實。依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，其表層的原因：一是職業(yè)院校內(nèi)部對職業(yè)道德教育的不重視或邊緣化 。三是兩者的教育影響力方向不一致，產(chǎn)生相互抵消甚至反相作用。二是職業(yè)道德教育中采用的是 ? 規(guī)范倫理 ? ，這就使得職業(yè)道德絕對化，沒有涉及沖突情境中的權(quán)衡問題，而這些沖突情境在工作中是極 為常見的。 關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育低效原因 職業(yè)院校中德育低效是一個不可回避的現(xiàn)實問題。因為職業(yè)院校有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即面向社會實際培養(yǎng)一線的技術(shù)型和技能型人才，因此，個體的職業(yè)道德就關(guān)系到社會各行各業(yè)從業(yè)人員的基本道德素養(yǎng)，同時也關(guān)系到產(chǎn)品和服務(wù)的 質(zhì)量高低。然而，當(dāng)前職業(yè)院校的職業(yè)道德教育實效令人擔(dān)憂，成為企業(yè)和行業(yè)對其畢業(yè)生抱怨最強(qiáng)烈的方面。 一、 ? 邊緣化 ? 和 ? 失范化 ? 的夾擊：職業(yè)道德教育低效的表層原因 教育的效果是合力的作用，包括來自學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校外部的系統(tǒng)力量。因此，在拷問職業(yè) 道德教育低效時，也必須從這兩個部分入手探討三個方面的問題：職業(yè)院校內(nèi)部職業(yè)道
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