【正文】 ，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課題研究水平，編印了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料。縣課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組經(jīng)常對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行督促檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)研究解決。在實(shí)驗(yàn)中，各 第 7 頁 共 25 頁 學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師自主探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，把課題研究與新課改緊密結(jié)合起來，全面提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。 實(shí)驗(yàn)階段（ xxxx 年 9 月 2024 年 8 月）總課題組專家對(duì)全部實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師分高中、初中、小學(xué)進(jìn)行課題研究實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)全面展開。表 2 實(shí)驗(yàn)學(xué)生背景材料檢測(cè)結(jié)果組別指標(biāo)項(xiàng)目 表 3 實(shí)驗(yàn)教師背景材料檢測(cè)結(jié)果組別指標(biāo)項(xiàng)目 從表 2 可知，實(shí)驗(yàn)班與對(duì) 比班學(xué)生在文化基礎(chǔ)和智力方面沒有顯著差異，可以認(rèn)為是同質(zhì)的；但對(duì)比學(xué)校相應(yīng)班級(jí)學(xué)生無論家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，還是自身學(xué)習(xí)能力都顯著優(yōu)于是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，因此，不能認(rèn)為是同質(zhì)組。所實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)班的全部學(xué)生其它類型的教育發(fā)展模式（ x2） y1x2y2y3y4 同年級(jí)對(duì)比班的學(xué)生其它類型的教育發(fā)展模式（ x2） y1x2y2y3y4 對(duì)比學(xué)校同年級(jí)的學(xué)生單組時(shí)間序列實(shí)驗(yàn)教育跨越式發(fā)展四維綜合模式（ x1） y1x1y2y3 擴(kuò)大到實(shí)驗(yàn)學(xué)校的全部學(xué)生單組時(shí)間序列推廣實(shí)驗(yàn)教育跨越式發(fā)展四維綜合模式（ x1） y1x1y2y3 全縣農(nóng)村所有中小學(xué)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象（學(xué)生和教師）做了同質(zhì)性統(tǒng)計(jì)分析。小學(xué)以四年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班，初中、高中以 xxxx 年秋季入學(xué)的新生為實(shí)驗(yàn)班，共 72 個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，參加實(shí)驗(yàn)的教師492 人，學(xué)生 4200 余人。選擇條件相同或 高于實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一所高中、一所初中和一所小學(xué)作為對(duì)比學(xué)校。所，農(nóng)村小學(xué)。所，其中，農(nóng)村高中。結(jié)合我縣教育改革實(shí)際，制訂《 **縣中小學(xué)教育跨越式發(fā)展研究實(shí)施方案》；建立縣課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組；提出實(shí)驗(yàn)假說，確定研究的目標(biāo)和具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，根據(jù)總課題組編印的《培訓(xùn)材料》，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。 四、課題研究的組織管理與工作進(jìn)程 （一）課題研究的組織管理為了確保實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)的完成， 第 5 頁 共 25 頁 取得教改實(shí)效，推動(dòng)我縣教育跨越式發(fā)展，我們建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組：《 **縣中小學(xué)教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員： …… 《 **縣中小學(xué)教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》課題組顧問：組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員： …… 領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組的職責(zé)以及管理制度（略） （二）課題研究的工作過程本課題研究工作經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。 教育統(tǒng)計(jì)法。 綜合分析法。 調(diào)查研究法。通過對(duì)比分析，考察實(shí)驗(yàn)效果。全部實(shí)驗(yàn)都在我縣中小學(xué)實(shí)際教學(xué)情景中進(jìn)行。在科學(xué)發(fā) 展觀指導(dǎo)下，在反思中逐步克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的弊端，樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，構(gòu)建起農(nóng)村中小學(xué)教育跨越式發(fā)展的評(píng)價(jià)體系與管理體系。通過實(shí)驗(yàn)，探究在 第 4 頁 共 25 頁 幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)落后、基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，在學(xué)校怎樣加強(qiáng)信息技術(shù)教育并整合各門學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)的意識(shí)、知識(shí)和技能，使信息技術(shù)教育成為教育跨越式發(fā)展的杠桿。結(jié)合西南地 區(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理狀況，通過開設(shè)心理教育課程或講座，結(jié)合學(xué)科課程開展心理教育，開展心理輔導(dǎo)和各種心理教育活動(dòng)等，尋求提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的途徑與方法，為中小學(xué)教育跨越式發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。根據(jù)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育的實(shí)際情況，在全員參與的校本培訓(xùn)、全面培訓(xùn)的過程中重點(diǎn)研究英語、信息技術(shù)兩類教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，在實(shí)踐中探究培養(yǎng)適應(yīng)新課改需要的合格教師的途徑和方式。驗(yàn)證總課題組提出的思維模式、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的有效性和可行性，為探索與新課改相適應(yīng)的農(nóng)村中小學(xué)教育跨越式發(fā)展教學(xué)與學(xué)習(xí)模式作出自己的努力。 農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)證研究。 第 3 頁 共 25 頁 三、實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容和方法 （一）主要研究?jī)?nèi)容 理論探索。馬克思主義哲學(xué)和人學(xué)理論是課題研究的理論基石。我們開展實(shí)驗(yàn)研究的主要目的，在于貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進(jìn)新課程改革，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我縣基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展；驗(yàn)證總課題組提出的理論假說，為我國(guó)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育跨越式發(fā)展提供 借鑒。西華師范大學(xué)李培湘教授組織西南三省部分地區(qū)申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué) ? 十五 ? 規(guī)劃重點(diǎn)研究課題《西南地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育跨越式發(fā)展研究》獲準(zhǔn)后，我們承擔(dān)了子課題 ?** 縣中小學(xué)教育跨越式發(fā)展研究 ? 的研究任務(wù)。但是基礎(chǔ)教育的總體水平不高，與東部地區(qū)比較仍有很大的差距，特別是城鄉(xiāng)中小學(xué)差距更大。只有搞好西部農(nóng)村中小學(xué)教育改革，我國(guó)的教育發(fā)展才能邁上新臺(tái)階。在世紀(jì)交替之際，先后作出了《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和實(shí)行基礎(chǔ)教育課程改革等戰(zhàn)略決策。要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才和提高全民素質(zhì)，教育擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命并將發(fā)揮其前所未有的作用。 第 1 頁 共 25 頁 研究報(bào)告寫作參考提綱 課題產(chǎn)生的背景、基礎(chǔ)、目的、意義 21 世紀(jì)是人類社會(huì)大變革的世紀(jì)。在這場(chǎng)大變革中，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。為此，我國(guó)政府全力推進(jìn)教育改革。我國(guó)教育發(fā)展的難點(diǎn)在西部，關(guān)鍵在農(nóng)村。改革開放以來，我縣基礎(chǔ)教育取得了顯著成績(jī)，順利通過了 ? 普九 ? 驗(yàn)收。在我國(guó)實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的有利形勢(shì)下，如何全面落實(shí)新課改要求、使我縣基礎(chǔ)教育在 ? 普九 ? 的基礎(chǔ)上再上新臺(tái)階，縮小與東部發(fā)達(dá)地區(qū)和城市學(xué)校的差距，是我縣教育面臨的首要問題。我縣從 1997 年秋季開始， 作為全國(guó)教育科學(xué) ? 九五 ? 規(guī)劃重點(diǎn)研究課題《農(nóng)村初中素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)研究》的實(shí)驗(yàn)研究基地，不但圓滿地完成了研究 第 2 頁 共 25 頁 任務(wù)，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，而且提高了教育科研的管理水平和教師的研究能力，這些都為我們完成《 **縣中小學(xué)教育跨越式發(fā)展研究》打下了良好基礎(chǔ)（未承擔(dān)國(guó)家 ? 九五 ? 課題的縣市不寫這段話）。 二、課題研究的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)本課題研究以鄧小平? 三個(gè)面向 ? 和 xxx? 三個(gè)代表 ? 、 xxx? 科學(xué)發(fā)展觀 ? 等為理論指導(dǎo)，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等重要文件和國(guó)家關(guān)于中小學(xué)教育法規(guī)精神為準(zhǔn)繩。同時(shí)吸取現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)的基本理論和最新研究成果，特別是美國(guó)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)理論，美國(guó)的探 究教學(xué)理論、元認(rèn)知理論、多元智力理論、信息加工理論等，將這些理論與我國(guó)數(shù)千年來的優(yōu)秀教學(xué)思想，特別是改革開放以來形成的優(yōu)秀教育理論加以分析整合，并與我縣教育實(shí)際緊密結(jié)合，在不斷探索、發(fā)展中形成了有自身特色的教育跨越式發(fā)展理論。在總課題組構(gòu)建的農(nóng)村中小學(xué)教育跨越式發(fā)展理念指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)和提煉出新的思想、觀點(diǎn)和方法，豐富和完善西南地區(qū)中小學(xué)教育跨越式發(fā)展理論體系。小學(xué)主要開展 主體性活動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)研究，初中主要開展素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，高中主要開展探究教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究。 農(nóng)