【正文】 。小學生、初中生通過元認知訓練后，無論是分項分數還是總體分數都有顯著提高，表明自我監(jiān)控能力訓練效果顯著（ p＜ ）。學生的信息素養(yǎng)為他們的終生學 習和適應信息社會的競爭打下了良好的基礎。（ 2）實驗學校學生創(chuàng)新素質明顯增強在互動性教學模式、自主性學習模式和發(fā)展性評價的共同作用下，師生關系、同學關系更加和諧，學生的學習自信不斷增加，普遍感到學習壓力比以前輕多了。實驗學校學生對信息技術教育課程興趣十分濃厚，學習的主動性很強，動手能力也不斷提高。沒有合格的教師，沒有固定的學時， 第 14 頁 共 25 頁 沒有正規(guī)的教學軟件。表 5 實驗學校教師教學情況調查分析表內容學科 （ 3）教師人格境界提升，師生關系發(fā)生了顯著變化在中小學 教育跨越式發(fā)展研究中，大力倡導教學相長，廣大教師 ? 為了每一個學生的發(fā)展 ? ，以學生為中心，以對學生的愛為出發(fā)點，從理念到實踐貫徹平等性教學原則，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體作用。據不完全統計，實驗學校教師共發(fā)表研究文章。 （三）實踐成果（即實驗效果） 轉變了教學方式參見《主體性活動教育研究》第 3438 頁，分別對小學、初中、高 中的教學方式轉變做出概括和總結。 ? 自率性管理模式 ? 。（參見《主體性活動教育研究》第231234 頁）。根據總課題組提出假說和 ? 四維綜合跨越模式 ? （參見《培訓資料》第34 頁），我縣在實踐中探索出了信息技術教育（或其他方面）跨越式發(fā)展的途徑和模式。在三年多的實驗研究過程中，通過多次骨干培訓、全員參與的校本培訓、各種形式的學習和具體的操作實踐，在思想認識上有不少新的突破、新的體驗，形成了一些新的思想和觀點，實現了一次思想認識新飛躍。次；還組織了學校與學校之間的經驗交流會，以及到其它實驗縣參觀學習，取長補短，提高課題研究水平，編印了相關的實驗資料。表 2 實驗學生背景材料檢測結果組別指標項目 表 3 實驗教師背景材料檢測結果組別指標項目 從表 2 可知，實驗班與對 比班學生在文化基礎和智力方面沒有顯著差異，可以認為是同質的；但對比學校相應班級學生無論家庭學習環(huán)境，還是自身學習能力都顯著優(yōu)于是實驗班學生，因此，不能認為是同質組。所，農村小學。 教育統計法。全部實驗都在我縣中小學實際教學情景中進行。根據西部地區(qū)農村中小學教育的實際情況，在全員參與的校本培訓、全面培訓的過程中重點研究英語、信息技術兩類教師的培養(yǎng)與培訓，在實踐中探究培養(yǎng)適應新課改需要的合格教師的途徑和方式。馬克思主義哲學和人學理論是課題研究的理論基石。只有搞好西部農村中小學教育改革，我國的教育發(fā)展才能邁上新臺階。在這場大變革中，國際競爭日趨激烈。在我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的有利形勢下，如何全面落實新課改要求、使我縣基礎教育在 ? 普九 ? 的基礎上再上新臺階，縮小與東部發(fā)達地區(qū)和城市學校的差距，是我縣教育面臨的首要問題。在總課題組構建的農村中小學教育跨越式發(fā)展理念指導下，在實驗中不斷總結和提煉出新的思想、觀點和方法，豐富和完善西南地區(qū)中小學教育跨越式發(fā)展理論體系。 農村中小學信息技術教育發(fā)展研究。比較對象一般選擇好的班級、好的學校、城市學校、發(fā)達地區(qū)學校。 準備階段（ xxxx 年 3 月 xxxx 年 8 月）其主要工作是學習、消化、落實總課題組制定的《西南地區(qū)農村中小學教育跨越式發(fā)展研究》實施方案。實驗學校采用? 跨越式發(fā)展四維模式（ x1） ? ，對比學校采用各自的教育發(fā)展模式（ x2）。小學實驗主體性活動教育模式，初中實驗素質教育目標導學模式 ，高中實驗研究性學習模式。 推廣 階段（ 2024 年 9 月 xxxx 年 7 月）在各實驗學校繼續(xù)進行實驗的深化與發(fā)展研究，完善前期實驗研究取得的成果；并將實驗擴大到實驗學校所有班級，進一步驗證課題假說。 對傳統的教育思想理論有所突破。 （二）技術成果主要寫在高中、初中、小學各個學段，在教學、評價和管理中構建的獨具特色的操作體系、模式和策略方法等。這兩個模式程序一致，其差異是前者以主體性活動貫徹始終，突出活動， 第 10 頁 共 25 頁 在動中學、樂中學；后者以自主探究貫徹始終，突出探究，在探究中學習。（參見《主體性活動教育研究》第 294308 頁）。 轉變了評價方式參見《主體性活動教育研究》第 4749頁，分別對小學、初中、高中的評價方式轉變做出總結和概括。教育科研是提高教師素質的有效途徑，正是組織廣大教師參加到 ? 中小學教育跨越式發(fā)展研究 ? 這一科研活動中，促進了他們的專業(yè)化成長，教師的素質得到普遍提高，一支能夠適應新課改和我縣素質教育需要的教師隊伍在實驗學校已經基本形成。 信息技術教育實現跨越式發(fā)展 ， ? 四個方面 ? 上了臺階 第 13 頁 共 25 頁 （見表 6）（ 1）硬件建設上了臺階在實驗開始前，我縣有關信息技術教育的硬件十分落后，沒有一所學校與互連網連接，沒有一所學校建成校園網。過去的狀況是信息資源匱乏，就是僅有的一些資源也沒有充分利用。如某實驗學校的王成同學利用網絡學習寫出的研究報告，獲得了地區(qū)教育局的一等獎。一是編寫了實用的心理健康教材，按照規(guī)定開設了心理健康課程；二是設立了心 第 16 頁 共 25 頁 理輔導室，對學生進行及時的心理服務和矯正；三是為重點對象配備心理輔導員，以提供及時有效的幫助。強化訓練是將元認知劃分為元記憶、元知覺、思維監(jiān) 第 17 頁 共 25 頁 控三種分項能力，每周兩次，用 6 周時間集中強化訓練。（ 5）學生應試能力明顯增強實踐證明， ? 教育跨越式發(fā)展四維模式 ? 不僅促進了學生的全面發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生良好的心理承受能力和競爭能力，在考試從 ? 知識立意 ? 向 ? 能力立意 ? 改革的趨勢下，學生具有更強的應試能力。教育科研，帶來了新的教育思想，促進學校領導和教師轉變教育觀念；教育科研構建的新的教學模式，促使教師和學生改革教學方式和學習方式；教育科研提出的科學評價機制，充分調動了教與學兩個方面的主體性和積極性；參加教育實驗使學校領導和老師積累了豐富的經驗，有感而發(fā)，寫出了不少好論文，有利于他們從 ? 教書匠 ? 向? 教育家 ? 轉變。統計實驗年級的升學率，發(fā)現實驗組學生與城市學校的差距顯著縮小，個別實驗學校甚至超過了對比學校（表 11）。（ 2）由 ? 無能為力 ? 變?yōu)?? 放 第 21 頁 共 25 頁 水養(yǎng)魚 ? 國務院規(guī)定： ? 合理安排農村中小學正常運轉所需經 費。在政府、校長、教師的共同努力下，在教育基礎比較薄弱的情況下，我縣中小學教育正在縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，相對于過去取得了長足的進步，實現了跨越式發(fā)展（表 12）。這些媒體的宣傳擴大了實驗的影響，促進了實驗研究的深入開展。 課題用現代教育理念構建的教學模式和學習模式，符合學生的學習實際，能夠促使學生主體生成，幫助學生提高學習效率，增強創(chuàng)新精神和分析問題、解決問題的能力。學校的發(fā)展，關鍵在教師。 心理教育亟需加強。 八、主要研究成果目錄 （一）公開發(fā)表的論文 黎嘉。 ………..2024 年 8 月 26 日