【正文】 《韋氏兒童智力測驗》測驗結(jié)果： iq 分值： 1183.主述和個人陳述 求助者于 2024年 5月第一次來訪，因求助者上課經(jīng)常睡覺，不愿意回家，其奶奶找到學(xué)校里，但其仍然不想回家，于是我在征得家長同意后，與其進(jìn)行交談。老師和家長采取的教育措施幾近無效，并懷疑其有心理障礙，希望得到正確的心理引導(dǎo)和指導(dǎo)。情緒非常多變。情緒波動很大，別人一句不經(jīng)意的話可能會導(dǎo)致他暴跳如雷，與同學(xué)反目。很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。與同學(xué)相處不好，常為一些小事與同學(xué)打架。因為是由爺爺奶奶帶養(yǎng)，對其疼愛有加，每次犯錯時，奶奶怕他會遭到父親責(zé)備，時常幫忙說謊粉飾太平。 個人成長史 25 歲時父母就離異，自小由祖母帶大，其后父親再婚，生 第 4 頁 共 19 頁 下一小妹，與二媽和小妹妹住一起，更是少有時間回去看他。無重大軀 體疾病歷史。此外，壓力管理訓(xùn)練也被用來治療肥胖癥、多動兒童、社會孤立者、創(chuàng)傷后應(yīng)激受害者以及精神分裂癥患者。既可以應(yīng)用于當(dāng)前問題，也可以應(yīng)用于未來困難的應(yīng)對技能。壓力接種訓(xùn)練（ sit）是應(yīng)對技能學(xué)習(xí)程序的具體應(yīng)用。達(dá)到補充、鞏固的效果。 貝克和雷米的認(rèn)知療法是，咨詢師從表層錯誤觀念開始，運用建議、演示以及模仿等技術(shù)對這些觀念加以檢驗和糾正，并通過語義分析技術(shù)進(jìn)一步揭示出求助者深層的錯誤觀念，逐步使他提高對子 機錯誤的認(rèn)知過程和觀念的認(rèn)識，用新的思維方式來替 第 3 頁 共 19 頁 代、評估舊的思維觀念，用新的行為代替舊的不適應(yīng)的行為方式。其中所使用的重要方法是對不合理信念加以辯駁和駁斥，使其轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼挠^念，最終達(dá)到新的情緒以及行為的治療效果。其理論核心是 abc 理論， 即對誘發(fā)事件 a 的解釋、看法以及評價（信念） b，會導(dǎo)致抑郁、焦慮、沮喪等情緒反應(yīng)和行為結(jié)果 c 的出現(xiàn)。 合理情緒療法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他們解決情緒和行為上的問題。（ 1）求助者和咨詢師是合作關(guān) 第 2 頁 共 19 頁 系；（ 2）假設(shè)心理痛苦在很大程度上是認(rèn)知過程發(fā)生機能障礙的結(jié)果；（ 3） 強調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感與行為方面的改變；（ 4）通常是一種針對具體的和結(jié)構(gòu)性目標(biāo)問題的短期和教育性的治療。 梅肯鮑姆（ donaldmeichenbaum）的認(rèn)知行為療法（ cbt）。ctt其中有代表性的是阿爾波特 認(rèn)為求助者情緒控制能力得到加強，親子關(guān)系也明顯得到改善，初步重建了新的信念，基本實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。就減少求助者的攻擊性行為，改善其當(dāng)前人際關(guān)系，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，提高求助者控制負(fù)面情緒的能力等方面逐步進(jìn)行咨詢和治療。在第一次和第二次咨詢時，了解求助者各方面情況后，與其共同商定了初步咨詢目標(biāo)和咨詢方案。 第 1 頁 共 19 頁 心理咨詢個案報告 對學(xué)校適應(yīng)不良兒童的心理咨詢案例報告 西南大學(xué) xx 學(xué)院 xxx 摘要。本文敘述了求助者的一般資料，通過主述和個人陳述，對求助者的觀察，以及參考心理測驗結(jié)果，將求助者診斷為一般心理問題，屬于環(huán)境不良造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。之后進(jìn)行了五次咨詢。在結(jié)束咨詢時，進(jìn)行了效果評估。 認(rèn)知行為療法是一組通過改變思維和行為的方法來改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。 埃利斯的合理情緒行為療法（ rebt），阿倫 貝克（ abeck ）和雷米（ vraimy ）的認(rèn)知療法（ ct）以及唐納德 認(rèn)知行為療法具有這些特點。所有認(rèn)知行為療法都建立在一種結(jié)構(gòu)性的心理教育模型上，強調(diào)家庭作業(yè)的作用，賦予求助者更多的責(zé)任，讓他們在治療之中和治療之外都承擔(dān)一種主動的角色，同時都注意吸收各種認(rèn)知和行為策略來達(dá)到改變的目標(biāo)。認(rèn)為，使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。因此，人們可以通過改變自己的想法和觀念 b 來改變、控制其情緒和行為結(jié)果 c，這是治療實踐的核心。這也是合理情緒療法的獨到之處。同時在每一次咨詢之后，咨詢師都要根據(jù)具體情況給求助者布置一定的家庭作業(yè)，以布置家庭作業(yè)或讓求助者閱讀有關(guān)認(rèn)知療法材料的方式給求助者提出某些相應(yīng)的任務(wù)，即認(rèn)知復(fù)習(xí)。 有代表性的認(rèn)知行為矯正技術(shù)是應(yīng)對技能學(xué)習(xí)程序，其基本原理是通過學(xué)習(xí)如何矯正認(rèn)知 “ 定勢 ” 來獲得更有效的應(yīng)對壓力情境的策略。它是一系列技術(shù)、過程的組合，包括信息給 予、蘇格拉底式討論、認(rèn)知重組、問題解決、放松訓(xùn)練、行為復(fù)述、自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化和改變環(huán)境情境。它的應(yīng)用領(lǐng)域包括憤怒控制、焦慮管理、自信訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維的提高、抑郁治療和對健康問題的處理。 一般情況 人口學(xué)資料、精神狀態(tài)、身體狀態(tài)、社會功能