6小學(xué)綜合實踐活動評價方案_-展示頁
2024-09-19 16:08本頁面
【正文】 斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。教師要成為學(xué)生活動過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及研究者。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活實際有趣而有效的結(jié)合。面對教師： 能夠通過形成性評價和總結(jié)性評價持續(xù)有效的掌握學(xué)生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評價成果；建立積極平等的師生交往關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，能激勵他們超越自己。 注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。主動參與評價，由教師、學(xué)生、家長、管理者、研究人員共同參與評價交互過程，在平等、民主的互動中關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要。質(zhì)性評價與量化的評價結(jié)果整合應(yīng)用有利于準(zhǔn)確描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。 強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。 重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元。關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成。 轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。無論是在學(xué)生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應(yīng)該激勵學(xué)生，使激勵評價成為學(xué)生獲取成功的動力。 激勵性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進(jìn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實踐活動。因此要鼓勵并尊重學(xué)生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如參與公益活動、演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評價、同學(xué)互評與指導(dǎo)教師或社會、家庭有關(guān)人士評價結(jié)合起來。 多元性原則。因此，要重視對學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的評價。 二、評價原則 過程性原則。 第 1 頁 共 11 頁 小學(xué)綜合實踐活動評價方案 XX 縣區(qū)田園鎮(zhèn)中完全小學(xué)楊春余（ 18087518605）李雪飛（ 13320592616）小學(xué)綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標(biāo)、發(fā)揮評價導(dǎo)向功能和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。 一、指導(dǎo)思想 以基礎(chǔ)教育課程的評價理念和要求為指導(dǎo)，堅持 “ 立足過程，促進(jìn)發(fā)展 ” 的課程評價原則，注重學(xué)生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度的檢測，通過評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。綜合實踐活動是一門學(xué)生親歷體驗的課程。只要學(xué)生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認(rèn)識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)
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