讀朱永新的致教師心得體會-展示頁
2024-09-19 12:06本頁面
【正文】 得體會篇 2 新教育強調 過一種幸福完整的教育生活 ,這既是對教育終極意義的思考與追求 ,也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。這一類孩子的問題，不是一天兩形成的，所以，不要期待一天兩天就能改變他們，不要期待一次兩次談話就能讓他們蛻變，不要期待一件兩件事就能讓他們新生。當老師本身給予孩子特別的時候，孩子也會產生移情，這份來自老師的 受，也會在相當程度上彌補孩子對父愛母愛的渴求。在這個時候，甚至要更多去發(fā)揮孩子們的力量，讓其他孩子懂得這個孩子，從而主動諒解、積極關愛這個孩子。如何解決這一問題也是 困繞眾多教師的一個大問題，經過自己閱讀了《致教師》一書后有了新的認識。在這種觀念支配下，大量學生綴學。在這種教育觀念支配下，教育者對這類學生的情 感是貶斥厭惡的，其評價標準是簡單孤立的 “ 一元論 ” 、 “ 唯分數論 ” 。沒有抽象深奧的名詞術語，沒有枯燥乏味的空洞說教論，讀這本書就像在聽，就像在同筆者對互聊天談心，又總能獲得許多思想的哲學的享受，讓我又重新對一些概念有了新的認識，在這里我就簡單說一下。 讀朱永新的致教師心得體會篇 1 今天讀了朱永新老師著的《致教師》一書，很有啟發(fā)。 通過讀了朱永新的致教師，體會到了作為老師要有一顆平等之心，公正對待每一位學生。下面是為大家收集整理的讀朱永新的致，歡迎大家閱讀。這本書全部都是別人向朱老師的來信的提問以及朱老師對每一位的提問老師的回答，通過朱老師深入全面地思考，給提問者，也是給所有走進這本書的讀者高屋建領地坦誠解答。 我們之前 “ 差生 ” 之稱謂是落后的理念的表現，是典型的 “ 應試教育 ” 思想的產物。在這種教育觀念支配下，教育者對 “ 差生 ” 的教育和管理往往采取放棄的態(tài)度：課上不提問，課下不關心，甚至連作業(yè)批改也睜只眼閉只眼，不做作業(yè)不督促，作業(yè)幫得潦草就不分對錯地打個大紅叉或大筆一揮道“ 太馬虎 !” 在這種態(tài)度下， “ 差生 ” 則越來越 “ 差 ” ，厭學棄學情緒隨之產生，教師不僅不挽留，甚至有“ 掃地出門 ” 、甩包袱給社會的念頭。雖然國家有關部門采取了一些，但一個不爭的事實是：學生流失仍然很高，特別是農村學校。 首先，要在教室里建立起一個孩子們相互之間彼此信任、彼此關愛的溫暖場域，不要一直支勸這個孩子與其他孩子進一步走近，而是讓孩子間彼此理解、信任、支持。 其次，作為教師，應該走進孩子的家庭，通過家訪了解這個孩子，了解他的母親和父親對他的影響，盡可能地幫助他建立起積極的親子關系。 總之，冰凍三尺非一日之寒。足夠的耐心，加上足夠的受，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤，逐漸被溫暖。 他告訴我們，教育既要滿足學生最基本的需要。新教育希望通過自己的努力 ,能夠實現人的 全面和諧的成長 ,能夠讓每個受教育者獲得成功的智力 ,整合的智慧 ,高尚的德性 ,豐富的情感。不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于 “ 以現在求證未來，讓生命幸福完整 ” 。因為它們的存在，教師掙脫一切 “ 標簽 ”“” 與 “ 定型 ” ，悄然還原 成真實的生命，真實的 “ 人 ” ，以幸福成全生命
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