【正文】 (三 )教師本身也要注重自己的心理健康 一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系 既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動 相結(jié)合。 為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。 如何解決： (一 )、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。教師若體罰學(xué)生，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙 。 學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長過程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教 師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對立關(guān)系，及對立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。現(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學(xué)生進(jìn)行教育，可學(xué)生要么我行我素，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽奉陰違，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個重要原因。 其三：教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會同樣積極，積極的學(xué)，積極的思考。 心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。 師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。 學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時間長達(dá)六、七個小時。通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，感觸很深，收獲頗多，現(xiàn)將心得體會記錄下來，與大家共勉。學(xué)生求知和成長，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。心灰意冷，甚至痛不欲生等。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。個別則時間長、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。 而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。 其三、人格的穩(wěn)定性。 其二，心理與行為的統(tǒng)一性。一般判斷理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則： 其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。 衡量心理是否絕對健康是非常困難的。結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機(jī)。由于所定目標(biāo)和理想不切實(shí)際，主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自卑 。同時，努力發(fā)展自身的潛能， 即使對自己無法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求 。 寒冬將逝，暖春將至。無數(shù)企業(yè)和愛心人士紛紛行動起來，捐款捐物，奉獻(xiàn)自己的愛心，各地醫(yī)療隊(duì)也火速馳援武漢，支援武漢。這 “ 壯士斷腕 ” 般的壯舉，震驚了每一個人 —— 封城，意味著什么 ?意味著的，是無私，是奉獻(xiàn)，是不愿拖累他人 !城雖然封了，但是愛，永遠(yuǎn)不會消逝。由于患者的擁擠，病房的不足，雷神山、火神山兩座醫(yī)院也火速開挖。于是，一場撼動全國的疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)，打響了 ! 一夜之間，成千上萬的醫(yī)護(hù)人員隨著一聲令下，奔赴武漢，搶救患者 。疫情的發(fā)源地 —— 湖北武漢，牽動著每一個人的心。但，短短幾天，便以千計(jì)了。 一月底，正值春節(jié)，但一場新型疫情，也在此時爆發(fā)了。本應(yīng)熱熱鬧鬧的大街小巷，卻人影寥寥 。健康工作心得體會篇 1 今年的冬天，有點(diǎn)冷。 本應(yīng)喜氣洋洋的春節(jié)，卻冷冷清清 。本應(yīng)滿懷期待，興奮激動的內(nèi)心，卻充斥著緊張與不安。一開始，感染的人只以百計(jì)。這不禁令人想起 2024 年的那場令人不愿回首的災(zāi)難。不久，相關(guān)部門迅速做出反應(yīng)：支援湖北。為了保障醫(yī)療物資的供應(yīng)，醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)線的叔叔阿姨提前開工，放棄了與家人團(tuán)聚的機(jī)會 。 為了控制疫情的發(fā)展，武漢自身也做出了巨大的犧牲 —— 封城。災(zāi)難無情，人有情。 終于，在全國人民的共同努力下，好消息也接連不斷地傳了出來：疫苗的研發(fā)已啟動，資源的供應(yīng)不再短缺了 !雷神山、火神山兩座醫(yī)院已建成使用，已有幾千患者治愈出院了 !?? 中國，挺住了 ! 今年的冬末，有點(diǎn)暖。待他日，萬物復(fù)蘇，我們共慶勝利，春暖花開 ! 健康工作心得體會篇 2 一個心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評價 。對自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實(shí)際，因而對自己總 是滿意的 。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意 。由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去 。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)?行為予以克服，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。健康是相對的，沒有絕對的分界線。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個性心理特征的具體體現(xiàn)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛 盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩 。 心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā) 展的基礎(chǔ)。 健康工作心得體會篇 3 心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。 就教師而言： 其一：教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。在學(xué)校教師的一個皺眉，一個微笑對學(xué)生的影響，都是深刻而長久的。學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，善于學(xué)習(xí)。 其二：教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長此以往，會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對良 好師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。 如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生