【正文】 考的同時，教育教學行為也在迅速地轉變著。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學藝術高超、勇于探索、敢 于創(chuàng)造的適應時代發(fā)展的教師。 教研員工作自我鑒定 2 我校以 “ 育人為根本，教學為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學質量 ” 為辦學思路，確定了 “ 自主學習、實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學有所長 ” 的育人目標和 “ 科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色 ” 的管理目標，摸索出一條 “ 倡導民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動發(fā)展 ” 的教學新路子。 五、存在的問題 雖然我們的教師都在參與學習，但少部分教師的學習還只是放在表面的學習上，并未對學習進行深入的反思和應用，未能真正到達學習的目的。 2 人獲 “ 詩潤南國 ” 第八屆廣州市小學師生兒童詩歌創(chuàng)作大賽三等獎、兩名教師被評為優(yōu)秀輔導教師。 四、參加各項賽事取得的成績 增城市廣州市六年級語文本事競賽， 2 人獲增江街一等獎， 3 人獲增江街二等獎， 4 人獲增江街三等獎，2 人獲增城市三等獎。教師能做到精心備課和精講精練，并選擇合理的教學方法，關注學生個體差異，注意指導學生學法。 認真抓好畢業(yè)班教學工作。每位教師都能做到團體備課與獨立備課相結合，明確教材的重、難點及目標要求，進取參與有效教學方法的探討，明確教學思路。 加強團體備課，注重實效，不走形式。 繼續(xù)實行 “ 每人每期一節(jié) ” 公開課的教研活動，重點探討 “ 先學后教，當堂訓練 ” 的教學模式。在評選過程中，教師們互相幫忙、互相學習、暢所欲言、共同探討、分工合作，充分發(fā)揮了團體備課的智慧，構成了濃厚的教研氛圍。 學無止境，為自我能更好地為教育服務，展現(xiàn)教師的人生 價值，我們常常教導自我和教師要有終身學習的觀念，平時多讀書看報，有機會多學習取經，鼓勵教師多寫心得體會、教學所見所感、教育教學論文，不斷地提高自身素質。 二、加強教師業(yè)務培訓 進取參加逢單周星期二、四午時由增江街教學指導中心組織的教師培訓及教研活動。 一、制訂切實可行的教研計劃 為了做好本期的教研工作，推動本校教育事業(yè)的發(fā)展，有的放矢，我們開學伊始，計劃先行。歡迎大家閱讀參考學習 ! 教研員工作自我鑒定 1 本學期，我校圍繞市、街教研工作的指導思想和要求，堅持 “ 求是、求實、求新 ” 工作的原則，有目的，有計劃，有步驟地開展各項教學教研活動。教研員工作自我鑒定范文五篇大全 把精力用到學習上和實際的工作中，只有不斷的用知識來充實自己，武裝自己的頭腦，同事才能認同你，領導更不會小瞧你，社會也不會淘汰你。下面是小編為大家整理的教研員工作自我鑒定范文五篇，希望對您有所幫助。經過改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化常規(guī)管理，提高教育質量，促進學校發(fā)展。語文、數(shù)學、英語、體藝、綜合實踐等學科，根據(jù)我校的教育教學現(xiàn)狀，認認真真地制訂出切實可行的教研計劃。逢雙周的星期二、四午時，我們就組織教師在學校進行團體備課、聽課、評課等研討活動，推動教師教學理念的更新和教學研究風氣的構成，促進教師的專業(yè)成長，提高新課程實施的教學本事和水平。 本學期，我們組織了多個學科的教師參加了增江街第三屆小學骨干教師評比活動，其中語文學科的鄒麗青、英語學科的刁婉梅、綜合實踐學科的劉國萍教師，被評為增江街第三屆小學骨干教師。 三、努力提高教學質量 以課堂教學為突破口，狠抓有效課堂教學。異常是數(shù)學教師，他們每人都在學校上了兩次 “ 先學后教，當堂訓練 ” 教學模式的公開課。教師根據(jù)團體備課的重點、難點，有效教法，結合本班級學生的實際情景靈活地、機動地運用團體智慧，同時抓好教師個人的二次備課。 認真抓好期中、期末教學常規(guī)檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、 培優(yōu)補差和質量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時反饋，及時督促改善，促進課堂教學質量的整體提高。一學期來，畢業(yè)班的任課教師能以夯實雙基，促進全面發(fā)展，提高學業(yè)考試優(yōu)生率為目標，做了很多工作。講評習題能及時解決學生暴露的問題，答疑能讓學生學會自我去進一步思考，自我找到正確的答案。 2 人獲增城市小學生 “ 科學家與科學發(fā)現(xiàn) ” ，課外閱讀活動三等獎。團體獲增江街寫字比賽第四名、記憶之星比賽第二名、隊開隊列比賽一等獎、師生同樂大課堂評比二等獎。在今后的學習方面還要進一步加強學習，不斷探索和吸收科學的管理理念和方法，提高管理水平， 從認識上提高，讓教師真正把學習落到實處。 一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長 校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展供給了保障。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。 讀書明理感悟升華 蘇霍姆林斯基說過： “ 當讀書成為生活，才具備當教師的資格。為此我們制定了以校為本的學習制度，每學期制定學期的學習計劃，落實教師讀書規(guī)劃。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學習心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。 專家引領明確方向 教師的專業(yè)化成長是一項復雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領作保障。如我們聘請鄭州市教研員連柯教師到我校指導我校的校本教研，并直接與教師進行對話 。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領作用，經過開 展師徒結對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。我校把網(wǎng)絡作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開通了學校網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡資源，學校安裝了 6 個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學軟件等。 合作研討共同提高 我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構成了五位一體的大教研形 式，其具體模式是 “ 三階段兩反思 ” ，即三次教學，兩次評課、兩次反思。在本學期共開展三階段兩反思活動中，共有 17 位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、 _丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。 教學分級段管理，以 “ 幫 ” 促 “ 教 ” 。王淑娥教師負責 4—— 6 年級的語文，王烈榮負責 4—— 6 年級的數(shù)學，商學真、王娜則分別負責 1—— 3 年級的數(shù)學、語文。抓教材，了解本學段教材的教學目標，重、難點 。級段主任每一天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學段教師的課為主，兼顧另一學段教師的課。對課堂教學存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法