怎樣寫初中自我評價-展示頁
2024-09-16 05:40本頁面
【正文】 重要環(huán)節(jié)。恰當?shù)淖晕以u價標準是學生自我評價成功的有力保證。 制訂標準是指根據(jù)學生自我評價的目標制訂的自我評價的參照和依據(jù)。特別是在一些基于任務的學生自我評價活動中，教師在學生確定自我評價目標的過程中具有非常重要的 作用?，F(xiàn)將這一流程中的各個階段闡述如下： 明確自我評價目標是高質量自我評價活動的重要導向，是學生自我評價取得成功的關鍵。但需要說明的是，在學生實際的自我評價活動中，個體往往是將 上述兩種評價結合在一起，才能使基于任務的各種學習活動更有效果。在學生的學習和發(fā)展過程中，基于任務的學習活動異常普遍，學生自我指向性的評價往往是以學習任務和活動為載體的。自我指向性評價主要是學生在成長與發(fā)展過程中對自己的興趣、態(tài)度、注意品質、動機、情緒等心理層面的因素所進行的評價 。 的流程分析 根據(jù)不同的分類標準，學生自我評價會有不同的分類。 學生的不斷學習就是收獲知識一點一點進步的過程，而就是讓自己看清楚自己，有針對的讓自己面對自己的優(yōu)缺，進步隨之而來?，F(xiàn)在下面是由分享寫初中自我評價的，希望對你有用。從評價的對象來看可以分為：自我指向性評價和基于任務的評價兩種類型。基于任務的評價主要是指學生對其學習過程中所參與的任務和活動進行的評價。因此，我們將主要對基于任務的學生自我評價進行分析。 筆者認為，學生基于任務的自我評價活動遵循一個相對共性的流程，即明確目標 → 制訂標準 → 進行性活動 → 信息反饋 → 自我矯正。只有明確自我評價目標，才能使學生對自我評價活動有清晰的認識，并把這種認識轉化成自我評價活動中的具體行為。教師要在可能的條件下，幫助不同層次的學生確定關鍵的或階段性的自我評價目標，以確保學生自我評價的整體效果。評價標準是衡量或判定評價對象價值程度的準則和尺度，是評價原則和目標的具體體現(xiàn)，是對評價對象質量要求的具體規(guī)定。如何幫助學生制訂自我評價標準，如何讓學生理解標準的意義，并進一步促使學生將評價標準轉化為評價行為，這是搞好學生自我評價的重要問題。在制訂學生自我評價標準的過程中，教師可以請學生一起參與，允許學生和教師在相關領域進行合作，這有助于學生內(nèi)化自我評價標準，感受到自己在自我評價中的主體地位。只有當學生直接參與反思
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1