20xx停課不停學(xué)教師優(yōu)秀案例心得體會精選5篇-展示頁
2024-09-16 02:43本頁面
【正文】 多學(xué)生。 因為，我們的提早思考，精心謀劃，充分準(zhǔn)備，及時跟進(jìn)，空中課堂順利開課并有序推進(jìn)，實現(xiàn)了學(xué)校整體設(shè)計與安排對學(xué)生停課但不停學(xué)的幫扶。 空中課堂開課第一天，我們有一年級家長在家長委員會工作群中評價：不論，空中課堂其他效果怎樣，僅從已將孩子的作息由原來的每天中午 12 點起床恢復(fù)到每天早晨 7:00 起床這一點，老師們的辛苦就很有值得 ! 通過第一天以及第二天學(xué)生參與空中課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的調(diào)查與統(tǒng)計，我們看到仙林湖校區(qū) 6 個年級共 73 個班級僅有 4 名同學(xué)尚不具備參與在線學(xué)習(xí)的條件，這里主要指網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備原因。 近期，甚至可能在正式開學(xué)前，我們打開電腦或手機(jī)，各種關(guān)于停課不停學(xué)的評論都會充斥各種群或圈。 三、結(jié)合校情，我們需要怎么做 ? 通過第一部分的交流，我們已經(jīng)知道，助學(xué)生停課不停學(xué)是我們身為教師的責(zé)任和義務(wù)，我們無法選擇，更不能推脫。 數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)結(jié)合特色項目 數(shù)學(xué)故事匯對全體學(xué)生做圍繞假期作業(yè)講評為主要內(nèi)容的解決問題方法的指導(dǎo)，語文學(xué)科也在結(jié)合主題閱讀、英語學(xué)科也在結(jié)合趣味英語等進(jìn)行在線教 學(xué)。 因為疫情阻隔，通過排查，我們發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生 正在網(wǎng)絡(luò)條件不理想的地方，以致參與上述在線學(xué)習(xí)有客觀困難，對此，作為教師，我們需要通過電話、信息等方式，及時關(guān)注到這些學(xué)生，以真正做到一個都不能少。 不過，若想取得實效，這種方式一定要實現(xiàn)定時間、定內(nèi)容，有布置、有跟進(jìn)、有反饋，還有個別指導(dǎo)才可真正幫助到學(xué)生。 (二 )利用其他社交平臺，適時給予整個班級的學(xué)生指 導(dǎo)與幫扶。對于教師而言，采取這種方式，可以基于學(xué)科給學(xué)生比較系統(tǒng)的引導(dǎo)。 (一 )參與空中課堂，面向整個年級，給予學(xué)生系統(tǒng)和有溫度的指導(dǎo)。延長出來的假期，我們該怎么助學(xué)生停課但不停學(xué)呢 ? 二、停課但不停學(xué)，我們怎么做 ? 因為疫情防控，以往適用的線下指導(dǎo)不再可行，于是，借助互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的指導(dǎo)便成為基 本的和主流的方式。 學(xué)生不到校，但是一直幫助學(xué)生不停學(xué)已經(jīng)是我們一貫的做法，以至于我們都險些忘記。 每逢假期開始前，我們都 會針對本學(xué)科已經(jīng)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計既體現(xiàn)基礎(chǔ)，又適當(dāng)提升，既體現(xiàn)知識鞏固，又體現(xiàn)素養(yǎng)提升的假期作業(yè)。這既是教師對于學(xué)生的關(guān)懷，也是教師對于教育的使命，更是教師對于國家的責(zé)任，是教師職業(yè)對于我們每位從業(yè)者的本然要求。對于學(xué)生來說，到校要學(xué)，不到校呢 ?仍然要學(xué)。當(dāng)下，終身教育也是世界各國談及公民素養(yǎng)必提的核心理念。 因此，同樣身為當(dāng)局者，我以為我們都需要再思以及再問，停課不停學(xué) ?? 一、停課不停學(xué)，本意是什么 ? 首先，我們需要厘清停課不停學(xué)的本意是什么，或者說，為什么要提停課不停學(xué)。稱贊者有之，不置可否者有之，批評者也有之。2024 停課不停學(xué)教師優(yōu)秀案例心得體會精選 5 篇 疫情防控期間的 “ 互聯(lián)網(wǎng) +教育 ” 與平常教學(xué)中的信息技術(shù)與課程融合相比，最大的不同在于組織性的落實載體。今天小編整理了停課不停學(xué)教師優(yōu)秀案例心得體會，希望對大家有幫助，歡迎閱讀 ! 停課不停學(xué)教師優(yōu)秀案例心得體會 1 為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進(jìn)一步向校園蔓延，所有學(xué)校延遲開學(xué)，為此， “ 停課不停學(xué) ” 成為一個高頻詞，在各種媒體屢屢被提。作為學(xué)校教師，我們無可選擇地置身其中，同樣作為教師，我們也不可回避需對此保持清醒的認(rèn)識，并要有自己的發(fā)聲以及以實踐為主要內(nèi)容的回答。 聯(lián)合國教科文組織早在 20 世紀(jì) 70 年代就已經(jīng)提出學(xué)生需有 “ 四個學(xué)會 ” ，其中一個就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已是包括在校學(xué)生在內(nèi)的所有人應(yīng)然的、不受時間和空間限制的生活狀態(tài)。作為教師，自然也需幫助學(xué)生雖不到校但能繼續(xù)學(xué)習(xí)。 那么，作為教師，我們是不是這樣做的呢 ?仔細(xì)回想，不難發(fā)現(xiàn)，我們早已經(jīng)在這樣做。目的是什么 ?就是為在學(xué)生不到校期間，能夠幫助學(xué)生做到停課但不停學(xué)。 因為疫情防控，假期被延長，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計的各種形式的練習(xí)也已告罄。 梳理一下，目前，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的停課不停學(xué)活動主要包括以下幾種形式。 空中課堂因受眾多，可面向整個年級，甚至是更大范圍的學(xué)生受益，所以成為當(dāng)前一種主要的線上指導(dǎo)方式。相比網(wǎng)絡(luò)資源的推薦，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動和交流，從而針對學(xué)生實際情況給予學(xué)生及時的引領(lǐng)，讓立德樹人不被阻隔，讓立德樹人在線上延續(xù)。 當(dāng)然因為疫情防控阻擊戰(zhàn)的需要，并不是所有人都具備良好的線上教學(xué)的條件，那么，不具備參與空中課堂，進(jìn)行線上教學(xué)，還可以怎么辦呢 ? 借助已經(jīng)建立的班級家校溝通平臺，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，對學(xué)生延遲開學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行指導(dǎo)，情緒進(jìn)行疏導(dǎo)也是一種可行的并已被很多教師采用的方式。 (三 )利用電話、信息等方式，及時關(guān)注個別學(xué)生。 無論是參與年級的空中課堂，還是在班級社交平臺與學(xué)生以及家長交流互動，交流的內(nèi)容都可以不拘泥于教材內(nèi)容，而為結(jié)合疫情防控，基于學(xué)科特點，給學(xué)生更多以感受、體驗、閱讀與表達(dá)等為主要形式的內(nèi)容。其他學(xué)科，相信也一定可以在疫情防控這節(jié)課中，找到自己學(xué)科可以發(fā)聲的內(nèi)容與細(xì)節(jié)。 通過第二部分的交流，我們已經(jīng)知道，目前我們正在采取的助學(xué)生停課但不停學(xué)的行動形式和內(nèi)容。在各種評論面前，我們首先需要保持獨立的思考，其次還要能夠結(jié)合我們的校情，繼續(xù)保持和表達(dá)我們對學(xué)生和家長的善意。也就是說，對于我們的學(xué)生以及家長而言，如此以年級組為單位統(tǒng)一安排空中課堂，面向全體學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是學(xué)生和家長不僅能夠接受，而且也是認(rèn)可與支持的一項旨在助學(xué)生停課但不停學(xué)的活動。 以上，因為空中課堂面向整個年級學(xué)生，乃至賦能更多學(xué)生，所以談及較多，總之，在信的最后，我想表達(dá)一種信任 ——— 相信我
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