【正文】 的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。 一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的 “ 唯物主義 ” ?；仡^看看我們的課堂： “ 自主、合作、探究 ” 為核心的課堂教學(xué)備受青睞。 “ 高效課堂 ” 是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀 “ 三維目標(biāo) ” 的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。 今后的課堂教學(xué)，是我自已教學(xué)的改變。我們認(rèn)為最不活躍的一個(gè)班，大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生探究出來(lái)的知識(shí)才能真正為學(xué)生掌握，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。 教師不再是課堂的講授者，而是課堂的組織者。 高效課堂 “271” 模式的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了 “ 我要學(xué) ” 向 “ 要我學(xué) ” 的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 (5)強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子 。 (4)認(rèn)真?zhèn)湔n：按 “271” 課堂的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量 。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的層次性。某些篇目不需要學(xué)案就當(dāng)《天下通》為學(xué)案，課堂按照 “27 1” 的標(biāo)準(zhǔn)有效使用。 (3)編好用好導(dǎo)學(xué)案： ① 導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按 “271 高效課堂 ” 要求，注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。 ③ 培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用 。 (2)抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)： ① 每組六人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一討論，然后分層設(shè)疑并解答。 20%的時(shí)間完成學(xué)案中規(guī)定的 “ 作業(yè) ” ， 70%的時(shí)間用作下節(jié)課的 “ 預(yù)習(xí) ” ， 10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí) “ 自查 ” 。 20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的， 70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的， 10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。每小組學(xué)生的組成是 20%的 “ 優(yōu)秀 ” 學(xué)生， 70%的中檔學(xué)生，只有 10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。“1” 是 10%的時(shí)間即約 5 分鐘組織反饋檢查。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi) “ 講 ” 時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講 。 聽了高放老師的講座，得知： 一 、 “271” 的含義： (一 )是時(shí)間的劃分。 20__年，學(xué)校 1400 余人參加高考， 700 多人考取了重點(diǎn)大學(xué)。 高放老師在他的《打造你的高效課堂 —— 賣相師生全贏、幸福、高效、跨越式成長(zhǎng)之路》的報(bào)告中，聯(lián)系中國(guó)教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢(shì)，圍繞 “ 為什么要打造高效課堂 ” 、 “ 打造高效課堂的意義 ” 以及“ 怎樣打造高效課堂 ” 幾個(gè)方面，引經(jīng)據(jù)典、深入淺出給參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師們講述了 “ 人做事的根本動(dòng)力是什么 ” 、 “ 當(dāng)今教育的路在何方 ” 、 “ 閱讀變課程 ” 、 “ 做學(xué)生喜歡的老師 ” 、 “ 如何激發(fā)學(xué)生潛能 ”以及 “271 高效課堂的方法、步驟和系統(tǒng) ”“ 高效課堂的班級(jí)管理模式 ” 等問(wèn)題，讓參加培訓(xùn)的教師受益匪淺。 《高效課堂》心得和感悟篇 1 20__年 10 月 21 日，為把提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂，修文中學(xué)邀請(qǐng)高效課堂建設(shè)全國(guó)服務(wù)中心專家、山東昌樂(lè)二中 271 科技中心高放老師到校作講座報(bào)告?！陡咝дn堂》心得和感悟 (精選 10 篇 ) 寫心得應(yīng)該真實(shí)、客觀地記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和故事，以便更好地指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。寫好《高效課堂》心得和感悟不是那么簡(jiǎn)單，下面給大家分享《高效課堂》心得和感悟，供大家參考。學(xué)校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓(xùn)活動(dòng)。 山東省昌樂(lè)二中創(chuàng)辦于 1959 年，學(xué)校在課程建 設(shè)、課堂改革、學(xué)生德育等各個(gè)方面進(jìn)行了大膽探索，教育教學(xué)水平有了大幅提高，受到社會(huì)各界一致贊譽(yù)。學(xué)校先后榮獲 “ 中國(guó)民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng) ” 、 “ 影響中國(guó)領(lǐng)軍品牌 ” 大獎(jiǎng)、 “ 山東省省級(jí)規(guī)范化學(xué)校 ” 、 “ 山東省教學(xué)示范校 ” 、 “ 山東省思想政治工作先進(jìn)單位 ” 等 80 多種國(guó)家、省市榮譽(yù)稱號(hào)，《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體開辟專欄報(bào)道昌樂(lè)二中的經(jīng)驗(yàn)做法，人民網(wǎng)也對(duì)我們的素質(zhì)教育創(chuàng)新進(jìn)行了專訪并推出了系列報(bào)道。 “2” 是 20%的時(shí)間屬于教師，即一節(jié)課 40 分鐘，老師的 “ 講 ” 不超過(guò) 10 分鐘?！?” 是自主學(xué)習(xí) (自學(xué)、討論、展示 )占 70%的時(shí)間約 25 分鐘 。 (二 )小組成員的組成。 (三 )是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。 (四 )是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。 二、 “271” 的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)： (1)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。 ② 擔(dān)任小 組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。 ④ 創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，養(yǎng)成積極思考，踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。 ② 導(dǎo)學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學(xué)案并報(bào)教研組審核，然后付印，周一全面使用。 ③ 導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。 ④ 每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯(cuò)。每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來(lái)了 ,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 上學(xué)期 4 月 19 日貴陽(yáng)市信息技術(shù)教研活動(dòng)在我校舉行，貴陽(yáng)六中潘老師在我校上的一節(jié)課讓我們大開眼界。 至今在我腦海中都還深刻的：高中時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作笨酚的實(shí)驗(yàn)，我們小組經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)都不能成功，問(wèn)老師，老師笑笑說(shuō)你們好好想想，最后我們終于發(fā)現(xiàn)是催化濟(jì)鹽酸沒(méi)有加入，加入鹽酸后成功了，同學(xué)們高興激動(dòng)的心情至今難以忘懷。 《高效課堂》心得和感悟篇 2 讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一 個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。 通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展 。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上