有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)-展示頁(yè)
2024-09-16 00:06本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是 “ 考生 ” 而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些音樂(lè)鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。你對(duì)這句話有什么看法 ?” 我們各抒己見(jiàn)，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功 的，他的教學(xué)就是有效的 ! 演技式教學(xué)不可取 在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生： “ 灌 ” 得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語(yǔ)學(xué)科，到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握 3000 多個(gè)單詞和 500 多個(gè)固定搭配，記憶量相當(dāng)大。 在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)： 滿堂灌的教學(xué)模式不可取 不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 有效教學(xué)，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。以下為你帶來(lái)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助 ! 有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇 1 學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂 “ 有效 ” ，只要是通過(guò)教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也自感問(wèn)心無(wú)愧。鹽中的特級(jí)教師朱俊校長(zhǎng)曾經(jīng)在一次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)： “ 學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。比如，為追求師生互動(dòng)，用問(wèn)答式代替講授式。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，很大程度上存在炫演技的問(wèn)題，尤其音樂(lè)鑒賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無(wú)味的追求，設(shè)計(jì)大量無(wú)效的內(nèi)容。 題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎 從音 樂(lè)鑒賞的后期教學(xué)來(lái)看，總是需要
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