語文教學隨筆心得體會最新5篇-展示頁
2024-09-15 23:20本頁面
【正文】 的方法最終取得一定的成效，只可惜起步太晚。 心理學家認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。當然這需要教師具備較硬的業(yè)務素質，更需要教師具有不怕 “ 丟面子 ” 的勇氣。因此我認為應該把學生當作朋友，當作學習的合作者，在課上、課下允許學生發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，知識面前人人平等，無所謂 “ 師道尊嚴 ” 。 教師居高臨下地兜售知識，會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，學生的主體地位沒有得到應有的體現。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學生在課堂上樂于學習語文，并把 學習語文的時間延伸到課外。但是到了高三后，由于要進行專題性的復習，難免有些枯燥乏味，學生常悶著不說，從而導致學習效率低下。 托爾斯泰說過： “ 成功的教學，所需的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。漢語言內蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學生的只是九 牛一毛，我認為語文教學管理的生命在于 “ 導 ” ，在于 “ 啟 ” ，即引導學生投放精力，安排時間，催生主體欲望，激活學習激情。 其次是優(yōu)化教學氛圍，使學生樂學。 正確之舉是把時間交給學生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進行無價值的、不厭其煩地考查。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習和測試題，但因把學生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上，而課后學生又不可能全身心地用在語文的復習和訓練中，所以學生自主 知識消化的時間喪失了，結果一兩個月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學生在文言文上似乎沒有一點長進。因為我弱化了學生自學的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。另外，學生水平不同，重點中學的試題也不一定適合我們的學生。偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的 效果，得不償失。一味地題海戰(zhàn)術，四處抓題，只會和學生一起陷入兩敗俱傷的深淵。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平、如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習的問題上得出了一些淺薄的體會。我也多次在這種模式中矛盾過、掙扎過，試圖找尋一種切實可行的方法體系， 以運用于高三語文教學實踐中。語文教學隨筆心得體會有哪些你知道嗎 ?一起來看看語文教學隨筆心得體會，歡迎查閱 ! 語文教學隨筆心得體會 1 語文高考考點細實、知識深廣，《考綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在這種大背景之下，很多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時長，收效差的教學老路：研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天 ?? 講得自己昏天黑地、心力交瘁，學生如墮五里霧中手足無措。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學軌跡，深深淺淺，得失兼雜。 我一直認為加負是一種失敗之舉。 高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固 。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發(fā)放給學生，反復叮囑學生去做，其實這只能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。 所以我 常常在這兩個問題上自?。? 為什么高考語文知識和考點越來越少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意 ? 師生最需要的結果到底是什么 ?為什么我們在追求結果的路子上常常迷失在手段的迷霧中 ? 我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。指導方向對了，但教學手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續(xù)。 首先是盡快降低語文訓練的難度、降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。教學重在引導。讓學生獲得成績，主動學習，這才是成功的高三語文教學。 ” 學生在課堂上保持濃厚持久的學習興趣是課堂教學成敗的關鍵之一。特別是理科生，常常有重文輕理的思想。 必須讓學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。其實大部分教師優(yōu)于學生的無非是在經驗上，真正進入知識的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、準確率等方面很多老師都不及學生。若能在課堂上經常出現學生間的激烈辯論，師生間的良性辯論，我想此時收
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1