地理教師期末工作報告五篇-展示頁
2024-09-15 22:44本頁面
【正文】 類比記憶法：將一些相近而又不相同 的地理知識加以比較，找出它們相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本質(zhì)上差異性，以免記憶混淆。對國家、省區(qū)、島嶼、湖泊等圖形的記憶，就應(yīng)突出它們的輪廓特征來記憶。例如：由亞馬孫河就可以聯(lián)想到由其而沖積形成的廣闊的亞馬孫平原，有高溫多雨的熱帶雨林氣候、茂密的熱帶雨林中的攀緣的動物 ?? 甚至還可以由此聯(lián)想到緯度位置相似的非洲剛果河。如在學(xué)習(xí)新疆 “ 三山加兩盆 ” 的地形大勢時，就可以把他簡繪成一副示意圖來進行形象記憶，這比記憶文字要深刻多。其次要交給學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、讀前質(zhì)疑，明確讀書 “ 三要素 ” ，即在什么地方？有什么？為什么？還要教會學(xué)生按照左圖右書、圖文對照的原則，將書上的文字一一落實在地圖上；還要教會學(xué)生做到 “ 四讀 ” 、 “ 四到 ” 、 “ 四邊 ” ，即一般描述內(nèi)容快速讀，重點內(nèi)容反復(fù)讀，疑難內(nèi)容仔細(xì)讀，前后聯(lián)系對比讀；讀書是要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一邊讀書、讀圖，一邊圈點描圖、記 錄，一邊分析思考，總結(jié)知識，一邊設(shè)題自檢，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。 指導(dǎo)學(xué)生理解教材，首先要明確目的，指導(dǎo)自學(xué)。初中地理教材圖文并茂，內(nèi)容詳實，版式新穎有趣，具有很強的可讀性。第三階段是應(yīng)用，即幫助學(xué)生利用教材的知識，進行知識的延伸和拓展，鼓勵學(xué)生不斷的超越自我，促進學(xué)生可能的實現(xiàn)自身價值。第一階段是理解，即引導(dǎo)學(xué)生理解教材，采用符合初中學(xué)生特點的教學(xué)方法，力求把課講的生動，富有吸引力的同時，要求學(xué)生聽課精力要集中，不放過每一個知識點，并且邊聽邊積極思考，將從外界獲取的信息通過自己的思考加以內(nèi)化，提高學(xué)生對知識、能力的整合構(gòu)建程度和利用程度，逐步變成自己理解的知識、應(yīng)用的知識。 地理教師期末工作報告【篇 1】 通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在初中地理教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生交流、合作，努力形成民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能使他們牢固而系統(tǒng)的掌握雙基，而且對開發(fā)智力，促進學(xué)生能力的發(fā)展有積極的作用： 一、指導(dǎo)學(xué)生聽課 在地理教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 的同時，還要積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變 “ 學(xué)會 ” 為 “ 會學(xué) ” 。地理教師期末工作報告五篇 教師熱愛教育事業(yè)具有良好的政治思想素質(zhì)，具備崗位職責(zé)所需的專業(yè)知識功底。有志從事教育教學(xué)工作，認(rèn)同并愿意踐行學(xué)校文化和辦學(xué)理念，這里給大家分享一些關(guān)于地理教師期末工作報告，供大家參考。因此，課堂上要有三個階段的層次。第二階段是記憶，可采用歌訣法、壓縮法、聯(lián)系法、聯(lián)想法、對比法等強 化學(xué)生記憶，加深記憶的內(nèi)容，強化應(yīng)用的能力。 二、指導(dǎo)學(xué)生理解教材 教科書是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的主要依據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生理解教材，對啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力和習(xí)慣，造就具有創(chuàng)新品質(zhì)的人才，都有積極的意義。教師要告訴學(xué)生自學(xué)的課題內(nèi)容、要求、方法，讓學(xué) 生明確這堂課要學(xué)什么，達到怎樣的目的，以便學(xué)生集中注意力，自覺的進行學(xué)習(xí)，通過自學(xué)，可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇學(xué)習(xí)的途徑，打破教材對學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷。 三、指導(dǎo)學(xué)生記憶地理知識 地理課內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生什么都記住，根據(jù)學(xué)科特點和初中學(xué)生心理特點，可將記憶地理知識分為以下幾種： 形象記憶法：在學(xué)習(xí)某些地理知識時，可將一些文字的敘述，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形來加強記憶。 聯(lián)想記憶法：地理學(xué)科中的許多知識，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，有的表現(xiàn)為因果關(guān)系，有的表現(xiàn)為近似關(guān)系，有的表現(xiàn)為從屬層次關(guān)系 ? ? 因此，可由已知的某一地理知識為基礎(chǔ)，展開由此及彼的聯(lián)想。 特征記憶法：許多地理圖形，必須抓住圖形的特征來強化記憶。如：意大利酷似一只長筒靴，黑龍江省像一只展翅欲飛的天鵝、陜西省象兵馬俑、密歇根湖像個長茄子等；這樣不但好記而且容易區(qū)分。在區(qū)域地理內(nèi)容中，用比較的方法加強記憶效果更好。 輔助記憶法：在記憶地理知識時，可以將一些單調(diào)、難記得地名、物名等知識變成順口溜，或取其諧音等辦法來強化記憶。 圖示記憶法：圖示教學(xué)法以以圖示意、圖文并茂、新穎有趣得的特點運用于地理教學(xué)之中，已成為地理教學(xué)的常用手段。地理課堂教學(xué)要求教師在運用好教學(xué)掛圖和課文插圖的前提下，不斷提高自己的板圖技能，以加強學(xué)生的直觀印象，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解記憶，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。其形式主要有：一是多種形式練習(xí)，它包括
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