【正文】 行心理健康教育知識的滲透。 學校要開好心理健康教育課。心理排查應(yīng)堅持尊重學生隱私、遵循保密原則，關(guān)注疫情對學生心理狀況影響可能存在的長期性和隱蔽性。班主任和任課教師要通過開展疫情防控、生命安全、衛(wèi)生健康等主題的 “ 復學第一課 ” 、主題班會，積極引導學生總結(jié)、分享居家學習生活期間的學習體會和成長感悟，增強學生對未來的期待和信心。 三、活動時間 20__年 2— 6 月 四、活動內(nèi)容 （一）注重銜接，全面排查分析學生心理狀況。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨立操作的方法：心理指導法、心理訓練法、心理激勵法、心理控制法、心靈陶冶法、面談咨詢法、電話咨詢法、反馬太效應(yīng) 法 ?? 五、組織分工 領(lǐng)導小組 組長：唐東武 成員： 領(lǐng)導小組辦公室：魯修賢 分管主管 張斌 (學校主管政教心育工作的副校長 ) 王順安 (學校主管教學教研工作的副校長 ) 課題運作 (1)心理健康教育研究課題：《初中學生學習動機激發(fā)研究》 (市教科所轄國家級課題研究項目 ) 負責人：張斌 組長：彭翠蘭 組員： (2)相近的綜合實踐活動課題：《初中研究性學習實驗》 (省教研室立項課題 ) 負責人：王順安 組長：張為芬 組員： 教師隊伍 心理咨詢室：黃晶晶 心理健康教育兼職教師：全體班主任 2024 疫情期間學 生居家心理疏導方案【篇 2】 根據(jù)當前疫情防控形勢和學生心理狀況，為更好幫助全校學生以更積極的心態(tài)投入開學復課后的校園學習，進一步促進學生科學認識心理健康的重要性，了解心理健康知識，掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念，引導學生以積極的態(tài)度面對生活，增強耐挫能力，促進學生健康成長，我校決定在開展心理健康教育活動。攻 “ 心 ” 的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體的 “ 施工 ” 中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培養(yǎng)中完成。 加強對心理健康教育內(nèi)容的指導。 加強對心理健康教育的宣傳。特別是加強培訓，培養(yǎng)自身心理健康、懂得心理 學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中檢查，每期末考核，一學年一次全面總結(jié)。 四、具體措施 心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事日程。 重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導。 建立和諧的師生關(guān)系，奠定學生心理安全的基礎(chǔ)。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據(jù)各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)。身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等。情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情 緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等 。要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。因此，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。 學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育 。要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質(zhì)逐步得到提高。在學校心理健康教育的內(nèi)容中，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。 。 。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。根據(jù)當前學生的實際情況、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的內(nèi)容。除此，還應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展，提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學生的生存、適應(yīng)能力，促進學 生自主發(fā)展的潛能。因而，學校心理健康教育工作務(wù)必遵循科學的原則。 二、基本方略 根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)展的規(guī)律而提出的學校心理健康教育，必然是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。應(yīng)該說，我校學生具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學生心理素質(zhì)不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。 2024 疫情期間學生居家心理疏導方案【篇 1】 一、充分認識 加強心理健康教育，是適應(yīng) 21 世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和專門人才的必然要求，也是針對當前學生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。2024 疫情期間學生居家心理疏導方案 7 篇 學校需要通過心理輔導和咨詢等支持性干預(yù)，對由于疫情危機導致不良情緒的學生進行心理疏導，引導學生積極主動面對疫情，重新認識疫情，盡快恢復心理平衡。那么，你需要怎樣的方案？下面是小編為大家?guī)淼年P(guān)于 2024 疫情期間學生居家心理疏導方案，希望大家喜歡?？茖W研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。面對現(xiàn)實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然 成為一個需要普遍重視的問題。學校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ)，它是與學校心理輔導、發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應(yīng)用為主的教育活動。這些原則主要包括： 。 圍繞這些目標，學校心理健康教育的內(nèi)容主要分解為：人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發(fā)等。 。 。因此，確定學校心理健康教育的內(nèi)容自然應(yīng)面向全體、注重發(fā)展，選擇具有普通意義和有 代表性的主題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育預(yù)防、促進的功能。滿足不同年級、不同學生的心理需要，保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應(yīng)該進行分類指導。根據(jù)實踐性與應(yīng)用性的要求，突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。 三、主要任務(wù) 對全體學生開展心理健康教育。要以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。增強學生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。它