劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)word文檔-展示頁
2024-12-03 04:52本頁面
【正文】 閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象；電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。 讓學(xué)生上講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)間補(bǔ)充說明或加以點(diǎn)評(píng)。 思考討論。 教師巡視。（兩個(gè)同學(xué)一組并從實(shí)驗(yàn)桌抽屜下拿出器材）。 ]。 設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)步驟 [（ 1）閉合開關(guān)，讓一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中不動(dòng)；讓一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后移動(dòng)；讓一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右移動(dòng)；??；觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況。 師生論證可行性方案。 師：那么，我們?nèi)绾蝸韺?shí)踐“磁生電”呢？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋一起來研 究這個(gè)問題。那么，你是否想過存在不存在相反的現(xiàn)象呢？即“磁能生電”呢？ （二）、猜想與假設(shè) 生：“磁可能生電”。 《 劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 由于本節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以我就回繞這個(gè)重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。 二、探究過程 第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件 （一）、提出問題 師： 前面我們共同學(xué)習(xí)了電流的磁場(chǎng)，知道電流的周圍存在著磁場(chǎng)，即“電能生磁”。因?yàn)殡娏鞯闹車偸谴嬖谥艌?chǎng)，說明電流和磁場(chǎng)彼此是不可分割的。 （三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 要求學(xué)生設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)器材（靈敏電流計(jì)、開關(guān)、方框線圈、馬蹄形磁鐵、導(dǎo)線）。如把條形磁鐵改成馬蹄形磁鐵；把單根導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)改成利用方框線圈的一條邊作導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)；把電流表改成靈敏電流計(jì)等。（ 2）斷開開關(guān)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況。 （四）、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行合作探索研究。并要求記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。對(duì)有困難的實(shí)驗(yàn)組適度指導(dǎo)，并允許自學(xué)課本。教師利用多媒體課件出示下列問題： （ 1）在實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象？在滿足什么條件時(shí)，導(dǎo)體中才會(huì)有電流產(chǎn)生？ （ 2）通過小組合作探究，歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件？ （五）、分析與論證 組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論
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