吃西瓜教學(xué)設(shè)計(jì)(1)-展示頁(yè)
2024-12-03 04:51本頁(yè)面
【正文】 問題。通過合作他們知道 合作學(xué)習(xí) 的好處，在合作的過程中還要有自己的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使本節(jié)的 教學(xué)內(nèi)容在輕松，愉快的氣氛中完成。 美譽(yù)處理好直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。 設(shè)計(jì)一般，沒有什么新意。互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)無意義，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒有感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的必要性。 73《吃西瓜 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 : 本節(jié)課我主要想通過自制的圖片，讓學(xué)生通過小組合作的 學(xué)習(xí)方法 ，把本節(jié)我要教的內(nèi)容總結(jié)出來。整堂課，我只是一個(gè)組織者，學(xué)生才 是課堂的主人。 教學(xué)目標(biāo) ： 結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù) (分母小于 10)加減法的計(jì)算方法 。 在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。 教學(xué)過程： 一、 互動(dòng)游戲，回顧舊知 對(duì)口游戲：猜猜我是誰(shuí)？（游戲規(guī)則：師出題，學(xué)生搶答） ① 我是 5個(gè) 1/9,猜猜我是誰(shuí)？ ② 我是 4個(gè) 1/4，猜猜我是誰(shuí)？ ③ 我是一個(gè)分?jǐn)?shù)，是一塊蛋糕，平均分成 7份中的 4份，猜猜我是誰(shuí)？ ④ 我是一個(gè)分?jǐn)?shù)，是一個(gè)星期里的三天 ，猜猜我是誰(shuí)？ 手指游戲：看看誰(shuí)的反應(yīng)快？（游戲規(guī)則：師出示手指數(shù)，生說一句含分?jǐn)?shù)的話。 談話，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)就藏在小熊哥倆吃西瓜的故事里。 ] 二、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 （一） 創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎 ？喜歡吃西瓜的孩子向老師點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑。那就是小熊和大熊。孩子們，你們知道大熊和小熊分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾嗎？ （二） 根據(jù)情境圖，提出問題 師： 根據(jù)剛才從畫面獲取的信息，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的加減法數(shù)學(xué)問題？ ① 大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ ② 大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ ③ 還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 師：咱們同學(xué)可真會(huì)提問題，這節(jié)課咱們就來研究吃西瓜中遇到的三個(gè)數(shù)學(xué)問題。新課伊始，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息及提出問題的能
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