21兩條直線的位置關系二教學設計-展示頁
2024-12-03 04:16本頁面
【正文】 ，讓學生經歷動手畫圖（或者操作）、合作交流的過程，給學生一個充分發(fā)表見解的舞臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的自信力，打造高效課堂！ 二、教學任務分析 根據七年學生好奇的心理，首先應引導學生走進現(xiàn)實世界，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有關垂直的情境，借助視覺思維的直觀性，復習舊知識，提煉新知識，讓學生在主動“探索發(fā)現(xiàn)”的過程中增進對數(shù)學知識的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在無形中培養(yǎng)學生的推理能力！根據學生已經具備的知識儲備和能力，特制定目標如下： ： (1)會用符號表示兩直線垂直，并能借助三角板、直尺和方格紙畫垂線。第二章 相交線與平行線 1 兩條直線的位置關系（第 2 課時） 課時安排說明 : 《兩條直線的位置關系》共分兩課時，我們在第一課時已經學習了在同一平面內兩條直線的位置關系、對頂角、余角、補角的定義及其性質；今天我們將要學習第二課時，主要內容是掌握垂直的定義及其表示方法，會借助有關工具畫垂線，掌握垂線的有關性質并會簡單應用。 一、學生起點分析 學生的知識技能基礎： 學生的知識技能基礎：學生在小學已經認識了平行線、相交線、角；在七年級上冊中，已經對角及其分類有了一定的認識；上一節(jié)課又進一步學習了兩直線的位置關系、兩角互補、 互余等概念，這些知識儲備為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎，使學生具備了掌握本節(jié)知識的基本技能。 (2)通過折紙、動手操作等活動探究歸納垂直的有關性質，會進行簡單的應用。 2. 過程與方法：經歷從生活中提煉、 動手操作、觀察交流、猜想驗證、簡單說理等活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。 3．情感與態(tài)度：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會“數(shù)學來源于生活反之又服務于生活”的道理，在解決實際問題的過程中了解數(shù)學的價值，通過“簡單說理”體會數(shù)學的抽象性、嚴謹性。通過 重組教材，恰當?shù)貏?chuàng)設情境 ,為學生構建了有效開放的學習環(huán)境。 第一環(huán)節(jié) 走進生活 引入課題 1． 請每位同學提前搜集有關“兩條直線的位置關系”的圖片，提煉出數(shù)學圖形，重點關注有關“垂直”的內容，然后小組內交流資料，進行合理分類、整理。 3． 鞏固練習：教師展示下列圖片，學生快速回答： 問題： ，你能找 出其中相交的直線嗎？他們有什么特殊的位置關系？ 2． 你還能提出哪些問題？ . 歸納總結 兩條直線相交成四個角，如果有一個角是直角，那么稱這兩條直線互相垂直（ perpendicular），其中的一條直線叫做另一條直線的 垂線 。通常用“⊥”表示兩直線垂直。通過親身經歷提煉有關數(shù)學信息的過程，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中抽象出有價值的數(shù)學模型，然后利用現(xiàn)代化教學手段加強直觀教學，在展示學生作品中進行師生互動、生生互動，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的參與意識。首先要給予學生足夠的時間搜尋信息，提煉信息；其次在課堂上應充分展示學生的杰作，在活動中提高學生與他人合作交流的能力， 讓學生充分發(fā)表他們的見解，及時作出恰當?shù)脑u價，激勵學生以滿腔熱情投入到學習中；最后教師應提煉學生中出現(xiàn)的錯誤，在辨析中讓學生“明辨是非”。如果學生的作品中已經“生成”了“問題一”的內容，教師應因勢利導，適時調整預案。 工具 3： 你能用折紙的方法折出
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1