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正文內(nèi)容

21兩條直線的位置關(guān)系二教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)

2024-12-03 04:16本頁(yè)面
  

【正文】 ,讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手畫圖(或者操作)、合作交流的過(guò)程,給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的自信力,打造高效課堂! 二、教學(xué)任務(wù)分析 根據(jù)七年學(xué)生好奇的心理,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界,用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有關(guān)垂直的情境,借助視覺(jué)思維的直觀性,復(fù)習(xí)舊知識(shí),提煉新知識(shí),讓學(xué)生在主動(dòng)“探索發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,激發(fā)他們的創(chuàng)造力,在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力!根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備和能力,特制定目標(biāo)如下: : (1)會(huì)用符號(hào)表示兩直線垂直,并能借助三角板、直尺和方格紙畫垂線。第二章 相交線與平行線 1 兩條直線的位置關(guān)系(第 2 課時(shí)) 課時(shí)安排說(shuō)明 : 《兩條直線的位置關(guān)系》共分兩課時(shí),我們?cè)诘谝徽n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系、對(duì)頂角、余角、補(bǔ)角的定義及其性質(zhì);今天我們將要學(xué)習(xí)第二課時(shí),主要內(nèi)容是掌握垂直的定義及其表示方法,會(huì)借助有關(guān)工具畫垂線,掌握垂線的有關(guān)性質(zhì)并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。 一、學(xué)生起點(diǎn)分析 學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ): 學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ):學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線、相交線、角;在七年級(jí)上冊(cè)中,已經(jīng)對(duì)角及其分類有了一定的認(rèn)識(shí);上一節(jié)課又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了兩直線的位置關(guān)系、兩角互補(bǔ)、 互余等概念,這些知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能。 (2)通過(guò)折紙、動(dòng)手操作等活動(dòng)探究歸納垂直的有關(guān)性質(zhì),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。 2. 過(guò)程與方法:經(jīng)歷從生活中提煉、 動(dòng)手操作、觀察交流、猜想驗(yàn)證、簡(jiǎn)單說(shuō)理等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。 3.情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活反之又服務(wù)于生活”的道理,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,通過(guò)“簡(jiǎn)單說(shuō)理”體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò) 重組教材,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境 ,為學(xué)生構(gòu)建了有效開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。 第一環(huán)節(jié) 走進(jìn)生活 引入課題 1. 請(qǐng)每位同學(xué)提前搜集有關(guān)“兩條直線的位置關(guān)系”的圖片,提煉出數(shù)學(xué)圖形,重點(diǎn)關(guān)注有關(guān)“垂直”的內(nèi)容,然后小組內(nèi)交流資料,進(jìn)行合理分類、整理。 3. 鞏固練習(xí):教師展示下列圖片,學(xué)生快速回答: 問(wèn)題: ,你能找 出其中相交的直線嗎?他們有什么特殊的位置關(guān)系? 2. 你還能提出哪些問(wèn)題? . 歸納總結(jié) 兩條直線相交成四個(gè)角,如果有一個(gè)角是直角,那么稱這兩條直線互相垂直( perpendicular),其中的一條直線叫做另一條直線的 垂線 。通常用“⊥”表示兩直線垂直。通過(guò)親身經(jīng)歷提煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程,可以讓學(xué)生在直觀有趣的問(wèn)題情境中抽象出有價(jià)值的數(shù)學(xué)模型,然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué),在展示學(xué)生作品中進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。首先要給予學(xué)生足夠的時(shí)間搜尋信息,提煉信息;其次在課堂上應(yīng)充分展示學(xué)生的杰作,在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力, 讓學(xué)生充分發(fā)表他們的見(jiàn)解,及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生以滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)中;最后教師應(yīng)提煉學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,在辨析中讓學(xué)生“明辨是非”。如果學(xué)生的作品中已經(jīng)“生成”了“問(wèn)題一”的內(nèi)容,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)調(diào)整預(yù)案。 工具 3: 你能用折紙的方法折出
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