21兩條直線的位置關(guān)系二教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 教師一定讓學(xué)生暢談自己的切身感受，仔細(xì)聆聽學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的達(dá)成度，注意鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，以便進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。在測(cè)試題的選擇上，體現(xiàn)了分層次的原則。 學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。利用多媒體和實(shí)物演示等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 3. 如圖 — 9中，點(diǎn) O在直線 AB 上， OC平分 ∠ BOD， OE 平分 ∠ AOD，則 OE和 OC 有何位置關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。 第五環(huán)節(jié) 學(xué)有所思 反饋鞏固 活動(dòng)目的： 該環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生歸納問(wèn)題的能力， 鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫圖的好習(xí)慣，而且要培養(yǎng)學(xué)生善于從復(fù)雜的題目中分離出簡(jiǎn)單的小題目，從而各個(gè)擊破，化難為易！本題滲透了從特殊到一般，又從一般到特殊的思想方法，只要掌握“點(diǎn)到直線的距離”，多角度地觀察圖形，再綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行 分析，就能從千變?nèi)f化中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。 線段 PO 的長(zhǎng)度叫做點(diǎn) P 到直線l 的距離 。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在問(wèn)題串的激發(fā)下，逐步高漲。課 改理念之一就是改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身于“做數(shù)學(xué)”中。 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 教師應(yīng)放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流。 本節(jié)課共設(shè)計(jì)以下 環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：走 進(jìn)生活，引入課題；第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐、探究新知；第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，步步為營(yíng)；第四環(huán)節(jié)：綜合應(yīng)用，開闊視野；第五環(huán)節(jié)：學(xué)有所思，反饋鞏固； 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸。 學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)： 在上一節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活， 從身邊熟悉的情境出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程；讓學(xué)生通過(guò) 直觀和大量的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行歸納整理；鑒于學(xué)生已有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，本課時(shí)將繼續(xù)延續(xù)還課堂于學(xué)生，在開放的前提下，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手畫圖（或者操作）、合作交流的過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)表見解的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自信力，打造高效課堂！ 二、教學(xué)任務(wù)分析 根據(jù)七年學(xué)生好奇的心理，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有關(guān)垂直的情境，借助視覺(jué)思維的直觀性，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提煉新知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)“探索發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力！根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，特制定目標(biāo)如下： ： (1)會(huì)用符號(hào)表示兩直線垂直，并能借助三角板、直尺和方格紙畫垂線。 2. 過(guò)程與方法：經(jīng)歷從生活中提煉、 動(dòng)手操作、觀察交流、猜想驗(yàn)證、簡(jiǎn)單說(shuō)理等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。 3． 鞏固練習(xí)：教師展示下列圖片，學(xué)生快速回答： 問(wèn)題： ，你能找 出其中相交的直線嗎？他們有什么特殊的位置關(guān)系？ 2． 你還能提出哪些問(wèn)題？ . 歸納總結(jié) 兩條直線相交成四個(gè)角，如果有一個(gè)角是直角，那么稱這兩條直線互相垂直（ perpendicular），其中的一條直線叫做另一條直線的 垂線 。如果學(xué)生的作品中已經(jīng)“生成”
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