20xx教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)-展示頁(yè)
2024-09-06 12:13本頁(yè)面
【正文】 的困難。而狹義的課本課程開(kāi)發(fā)就是國(guó)家課程之外開(kāi)發(fā)的專(zhuān)門(mén)課程。 二、教師行動(dòng) 劉良華教授告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己行動(dòng)中的問(wèn)題，就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動(dòng)，教師改變自己的行動(dòng)就是行動(dòng)研究書(shū)中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。人 才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之所以常?？粗貙W(xué)歷是有理由的。比如，它給人提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，這個(gè)地方往往是環(huán)境優(yōu)美的大學(xué) 。除了拜師與閱讀之外，教師也可以選擇正式的學(xué)歷教育。除了讀書(shū)之外，教師還應(yīng)該有一些基本的 “ 讀圖 ” ，可閱讀的圖像至少包括 “ 教育電影 ” 、 “ 教育電視 ” 和 “ 教育錄像 ” 等。教師曾經(jīng)是 “ 讀書(shū)人 ” ，可一旦做了教師之后，卻少有人還在延續(xù)讀書(shū)的習(xí)慣。我們?cè)诼?tīng)課議課的過(guò)程中就學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可惜時(shí)間 太短。 “ 師傅帶徒弟 ” 就是傳統(tǒng)而有效的 “ 隱性學(xué)習(xí) ” 。就某個(gè)學(xué)科的教學(xué)而言，真正受歡迎的專(zhuān)家往往是教研員、學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)余水平是有差距的。他人的經(jīng)驗(yàn)和 智慧往往保存在專(zhuān)家、書(shū)本或圖像中，教師可以通過(guò)拜師、閱讀和研修等方式獲得專(zhuān)業(yè)支持。只是有時(shí)候，僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)并不能解決所有的問(wèn)題。沒(méi)有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見(jiàn)，行動(dòng)研究也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。教師學(xué)習(xí)是教師行動(dòng)研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。 劉良華教授告訴我們：教師可以通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 “ 充滿(mǎn)愛(ài)心的老師 ”應(yīng)該是最容易達(dá)到的類(lèi)型。 教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系著教學(xué)體系的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一項(xiàng)舉措，下面是精心整理的 2024 教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)，供大家學(xué)習(xí)和參閱。 2024 教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì) 我想每一位老師都會(huì)想成為受學(xué)生歡迎的老師，我也不例外，雖然 “ 美女老師、帥哥老師、像父親一樣嚴(yán)而有度 ” 等因?yàn)橄忍煲蛩夭豢赡茏龅?，其他的象潮?yáng)一中的張老師那種風(fēng)趣幽默型的老師是我很想成為的類(lèi)型，可是因?yàn)檎Z(yǔ)言天賦不夠也難以做到，所以就只好往其他類(lèi)型去努力了?？墒俏矣X(jué)得光有愛(ài)心好象并不足以成為受學(xué)生歡迎的老師，必須同時(shí)具有真才實(shí)學(xué)才行，怎樣才能讓自己多點(diǎn)才學(xué)呢 ?劉教授提出了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路。教師的行動(dòng) 研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。如果沒(méi)有教師學(xué)習(xí)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究將不會(huì)啟動(dòng)。 一、教師學(xué)習(xí) 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，這時(shí)的第一反應(yīng)往往會(huì)通過(guò)自我反思來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，劉教授告訴我們教師需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持。 拜師。如果教師不具有專(zhuān)業(yè)水平，他可以謙虛地向?qū)＜艺?qǐng)教。這些專(zhuān)家的建議是重要的，而且往往是以非語(yǔ)言的、 “ 師傅帶徒弟 ” 的方式表達(dá)出來(lái)的。就象我們這次到潮陽(yáng)一中的學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 閱讀。我觀察到工作室的葉老師基本都是手不離書(shū)的，怪不得知識(shí)那么淵博。 研修。正式的學(xué)歷教育常常因其形式化遭受指責(zé)，但正式的教育也有它的可愛(ài)之處。它讓人可以系統(tǒng)地傾聽(tīng)講座，還可能聆聽(tīng)到 “ 大師 ” 的聲音。不能說(shuō)擁有高學(xué)歷就一定是高水平的人才，但普遍而言，正規(guī)的學(xué)歷教育對(duì)人的綜合素質(zhì)是有積極影響的。 校本課程開(kāi)發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個(gè)名詞，在我的感覺(jué)中這應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜和深?yuàn)W的東西，看了劉教授的書(shū)之后，我才知道其實(shí)不然，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ) 充、更新，使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣，這就是課程開(kāi)發(fā)。劉教授舉例說(shuō)如果你有豐富的閱讀量，課上的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充
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