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正文內(nèi)容

粵滬版九年級下冊161關于電動機轉(zhuǎn)動的猜想2-展示頁

2024-12-02 01:32本頁面
  

【正文】 順理成章了。 在“關于電動機為什么會轉(zhuǎn)動的猜想”段標下,教師首先要給學生提出問題,而所提出的問題又是給學生作出猜想的一種暗示。有條件學校教師應將一臺實用電動機拆開,或?qū)U舊玩具電動機拆開讓學生看看,并與模型電動機對比,引導學生找出它們的主要共同點。 當檢查電路各處連接和半圓環(huán)跟簧片的接觸均沒有問題時,再閉合開關,觀察電動機的轉(zhuǎn)動情況。 圖 162(將教材中的圖 16- 2 移到這里) 為了使同學們能很快地讓電動機轉(zhuǎn)起來,教師要提醒學生在用導線連接模型電動機、電源和開關時,注意 每個接頭處都必需連接嚴實。其中第一個活動是“讓電動機轉(zhuǎn)起來”。為了弄清電動機為什么通電后會轉(zhuǎn)動這個問題,下面就要請同學們通過兩 個活動來進一步認識電動機。要知道,科學往往在哪些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生。 “電動機的應用非常廣泛,許多家用電器中都用到了它,因此,電動機對你 們來說并不陌生。 本節(jié)引言教學參考: 首先引導學生視圖 161,通過看圖啟發(fā)學生列舉電動機應用的實例??梢姡l(fā)電機和電動機的廣泛應用,正是這些原理(規(guī)律)發(fā)現(xiàn)價值的體現(xiàn)。那么,發(fā)電機為什么能發(fā)電?電動機為什么能產(chǎn)生動力?就是本章要探究的內(nèi)容。 本節(jié)教學有兩個引言,一是全章引言,二是本節(jié)引言。建議 本節(jié) 課用 “引出問題”、“組織學生操作”、“視圖找共同點”、“引導學生猜想”、“簡化方法介紹” “啟發(fā)設計實驗”六個 方面來完成。接著通過“讓電動機轉(zhuǎn)起來”、“打開電動機看看”、“引導學生猜想”、“介紹如何將復雜的電動機進行簡化”、“啟發(fā)學生設計驗證實驗”五個活動來安排本節(jié)教材內(nèi)容,為學生提供“動手操作,觀察比較,提出猜想,認識簡化方法,嘗試設計實驗”的學習訓練機會。 7.在整個課堂教與學的活動過程中,要激發(fā)學生產(chǎn)生積極交流的愿望和主動合作的精神。感悟科學猜想不是主觀臆造,它是建立在已有的某些知識和現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗的基礎上的。 4.經(jīng)歷對電動 機的轉(zhuǎn)子的剖析過程,體驗簡化方法的意義。 2.會參照電路圖連接電路,并使電動機轉(zhuǎn)起來。 3 節(jié)各用 2 課時,復習與總結評價 1 課時。 1 節(jié)用 1 課時, 16。如換向器在電動機持續(xù)轉(zhuǎn)動中技術作用,教材將電動機和發(fā)電機安排在一起就是讓學生體會到電磁相互轉(zhuǎn)換的對稱美,同時還讓學生感悟理論的價值,即磁場對通電導體的作用規(guī)律發(fā)現(xiàn),為電動機的誕生奠定了理論上的基礎;電磁感應原理的發(fā)現(xiàn),為發(fā)電機的誕生奠定了理論上的基礎 。如教材讓學生經(jīng)歷電動機動力產(chǎn)生的原因和發(fā)電機為什么能發(fā)電的探究過程,采用實驗探究和理性思考兩種方法相結合,引導學生用“觀察實驗”和“理性思考”兩條腿 走路的方式來完成兩個科學探究過程,其中特別是對合理簡化的方法,不僅采用圖解的形式展示合理簡化過程,而且在“金鑰匙”欄目中,強調(diào)說明合理簡化是科學研究中常用的一種思想和方法。教材中刻意安排學生動手“讓電動機轉(zhuǎn)起來”、“打開電動機看看”、“讓我們自己來發(fā)電”等實踐活動的目的就在于此。 編寫特點 堅持 “動中學”的理念。這就是“從物到理”的過程。接著采用“從物到理”的方式,將學生帶進探究電動機原理和發(fā)電機原理的兩個過程之中, 并在這兩個過程中給與相應的方法指導和 “STS”思想觀點的滲透,以達到培養(yǎng)與訓練學生科學素養(yǎng)的目的。目的是把“安培力” 和“電磁感應”兩個知識的應用價值彰顯出來,并從“章標”中引發(fā)出“電動機為什么會轉(zhuǎn)動”和“發(fā)電機為什么能發(fā)電”兩個問題,成為全章內(nèi)容探究的引領。因此教材將它們編織在一起構成一章內(nèi)容。由于通電導體在磁場中會產(chǎn)生力的作用而運動,反過來受力作用的導體在磁場中運動又會產(chǎn)生電流,可見,安培力的產(chǎn) 生和電磁感應現(xiàn)象,是機械運動和電磁運動 相互轉(zhuǎn)換表現(xiàn)。 一、 本章教材分析 本章概述 本章的重點是“安培力”和“電磁感應”。 解讀: 要通過實驗驗證“電生磁”和“磁生電”。 解讀: 這條標準只有純過程性要求,它要求學生必須進行探究,但對產(chǎn)生感應電流的條件,即磁通量的變 化或“切割磁感線”,不做要求。對于終結性要求,要讓學生知道通電導線在磁場中受力這一事實,還要知道電流的方向或磁場的方向改變時力的方向也會改變,不要求學生理解或知道左手定則,也就是說,不要求判斷力的方向。 十六章 電動機與發(fā)電機 一、《課標》要求: 1.通過實驗,了解通電導體在磁場中受到力的作用,力的方向和電流 及磁場的方向有關系。 解讀: 這條標準既有過程性要求,又有終結性要求。 2.通過實驗,探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。 3.能用實驗證實電磁相互作用。這個實驗不要局限在具體的電與磁的關系上,而要通過電與磁的關系認識到不同形式的運動之間的聯(lián)系,《標準》中給出例 2 就是這個意思。它們是電磁學中核心內(nèi)容,也是電動機的動力和發(fā)電機發(fā)電的原理所在。同時也說明了自然界存在著多種多樣的運動形式,它們之間是相互聯(lián)系的。 教材在編排本章內(nèi)容時,考慮到教學目標三個維度的要求,將“電動機和發(fā)電機”作為“章標”。這樣,可以激發(fā)學生從知識的價值觀念中產(chǎn)生學習本章內(nèi)容的起始情趣。 例如,在引導學生猜想電動機為什么會轉(zhuǎn)動的的過程中,首先讓學生經(jīng)歷“讓電動機轉(zhuǎn)起來”和“打開電動機看看”兩個活動,使他們在認識電動機主要部件的同時,引導學生猜想電動機動力產(chǎn)生的原因和驗證猜想的實驗設計,以及進行實驗,其中包括簡化方法的指導和換向器技術支持的介紹,進而得出電動機的基本原理和工作原理。 又例如,在探究發(fā)電機為什么能發(fā)電的過程中,教材同樣采用探究電動機動力產(chǎn)生原因的方式,首先 安排“讓我們自己來發(fā)電”的活動,接著引導學生對 “磁生電”的實驗設計和實驗操作并收集證據(jù),進而揭示電磁感應原理,認識發(fā)電機的工作原理。培養(yǎng)學生動眼、動手與動腦相結合的學習習慣。 讓學生經(jīng)歷過程,給學生指導方法。 注意合理滲透 STS 思想,讓學生感悟科學、技術與社會的互動關系,感受電磁轉(zhuǎn)換的對稱美。 課時安排 本章教材共 3 節(jié),建議全章教學用 6 課時,其中 16。 2和 16。 三 、各節(jié)教材說明和教學建議 16. 1 關于 電動機 轉(zhuǎn)動的猜想 教學目標: 知識與技能 1. 認識 電動機結構中的主要部件有定子(磁鐵或通電產(chǎn)生磁場的線圈)、轉(zhuǎn)子(通電線圈)。 過程與方法 3.經(jīng)歷“讓電動機轉(zhuǎn)起來”
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