粵滬版九年級(jí)下冊(cè)161關(guān)于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想2-免費(fèi)閱讀
【正文】 感悟從原理到實(shí)際應(yīng)用之間不可缺少的技術(shù)作用。接著組織學(xué)生開展“讓我們自己來發(fā)電”和“將發(fā)電機(jī)拆開”兩個(gè)活動(dòng)。 （ 5）、知道發(fā)電機(jī)的原理和它的發(fā)明價(jià)值。設(shè)計(jì)思路是建水壩提高水位，利用水位差產(chǎn)生水流的強(qiáng)大動(dòng)力來推動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)而發(fā)電。因此，感悟到知識(shí)從實(shí)踐中來的道理?？茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)是密切關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的。如果只是一段導(dǎo)體而不閉合，那么，導(dǎo)體兩端有電壓，就相當(dāng)于電源。由于教材中出現(xiàn)了交流電概念，因此建議教師在這里提出一個(gè)問題，即如果將圖 1619 中的換向器去掉，那么，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，從發(fā)電機(jī)出來的電流方向是怎樣的？ 在學(xué)生弄清這個(gè)問題的基礎(chǔ) 上，引出交流電概念學(xué)生就比較容易接受了。 當(dāng)學(xué)生完全明白兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的思想、原理和方法后，分兩個(gè)大組放手讓學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并收集證據(jù)。這一方法的介紹對(duì)設(shè)計(jì)探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)是有啟發(fā)作用的。最后提出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電的問題。但是，在學(xué)習(xí)中必須知道知識(shí)的由來過程。 5．嘗試設(shè)計(jì)磁生電的實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)歷這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體的問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。 課外活動(dòng)指導(dǎo)： 本節(jié)課外活動(dòng)在學(xué)生自制電動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上拓展的實(shí)驗(yàn)，因此“猜想與假設(shè)”顯得很重要，若學(xué)生猜想到可能跟電流的強(qiáng)弱、磁場(chǎng)的強(qiáng)弱有關(guān)，那么就會(huì)想法增強(qiáng)電流，增強(qiáng)電流方法有 多用幾節(jié)電池，有增加線圈匝數(shù)，同樣也會(huì)想到怎樣增強(qiáng)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。 教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂測(cè)評(píng)： 1．在探究磁場(chǎng)對(duì)電流作用的實(shí)驗(yàn)中，你是否遇到當(dāng)電路閉合時(shí)導(dǎo)體棒不動(dòng)的現(xiàn)象？如果遇到了，請(qǐng)分析可能原因是什么？ 2．換向器的作用是什么？由此你感悟到了什么？ 3．在電動(dòng)機(jī)工作原理中兩個(gè)核心要素是什么？ 參考答案： 1．遇到了，（即使沒有遇到，教師也可以點(diǎn)出這種現(xiàn)象可能出現(xiàn)）如可能是電路問題，即電路某處不通，或者是電池的電量不足，也可能是電流的方向跟磁場(chǎng)方向平行等。接著再引導(dǎo)探究換向器的作用，學(xué)生才會(huì)有一定的思想和心理準(zhǔn)備。例如，當(dāng)我們選定教材中圖 166（ b）裝置后，首先要明確電路的連接，知道滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，以及收集哪些證據(jù)才能證明磁場(chǎng)與電 流存在力的作用，進(jìn)而確定實(shí)驗(yàn)的步驟。 探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 在這一段標(biāo)下教材安排了“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”兩個(gè)活動(dòng)。 5．培養(yǎng)學(xué)生書面或口頭表達(dá)觀 點(diǎn)和交流信息的能力。然后把繞好的線圈脫出，用線扎牢。 2）簡(jiǎn)化的方法指的是我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾這一思想觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。 例如，我們通過兩個(gè)活動(dòng)，不僅知道了電動(dòng)機(jī)主要結(jié)構(gòu)部件是線圈和磁鐵，同時(shí)還知道通電的線圈在磁鐵形成的磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)。開展這個(gè)活動(dòng)應(yīng)注意： 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課本圖 162（ a）電路圖中的電動(dòng)機(jī)符號(hào)，并對(duì)照（ b）模型電動(dòng)機(jī)、電源和開關(guān)的圖示，能從實(shí)物中識(shí)別它們，并參照電路圖（ a）用導(dǎo)線將模型電動(dòng)機(jī)、電源和開關(guān)三個(gè)實(shí)物連接起來。接著建議用下面一段話作為本節(jié)的引言。六 個(gè)方面 雖然各自相對(duì)獨(dú)立，但又是相互聯(lián)系的，因此構(gòu)成了落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)體系。 5．能利用不同活動(dòng)渠道收集信息，提出電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原因的猜想，并在簡(jiǎn)化過程的啟發(fā)下嘗試設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)。 課時(shí)安排 本章教材共 3 節(jié)，建議全章教學(xué)用 6 課時(shí)，其中 16。 又例如，在探究發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電的過程中，教材同樣采用探究電動(dòng)機(jī)動(dòng)力產(chǎn)生原因的方式，首先 安排“讓我們自己來發(fā)電”的活動(dòng)，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “磁生電”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作并收集證據(jù)，進(jìn)而揭示電磁感應(yīng)原理，認(rèn)識(shí)發(fā)電機(jī)的工作原理。同時(shí)也說明了自然界存在著多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，它們之間是相互聯(lián)系的。 2．通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 解讀： 這條標(biāo)準(zhǔn)只有純過程性要求，它要求學(xué)生必須進(jìn)行探究，但對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，即磁通量的變 化或“切割磁感線”，不做要求。因此教材將它們編織在一起構(gòu)成一章內(nèi)容。 編寫特點(diǎn) 堅(jiān)持 “動(dòng)中學(xué)”的理念。 1 節(jié)用 1 課時(shí)， 16。感悟科學(xué)猜想不是主觀臆造，它是建立在已有的某些知識(shí)和現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。 本節(jié)教學(xué)有兩個(gè)引言，一是全章引言，二是本節(jié)引言。 “電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，許多家用電器中都用到了它，因此，電動(dòng)機(jī)對(duì)你 們來說并不陌生。 圖 162（將教材中的圖 16－ 2 移到這里） 為了使同學(xué)們能很快地讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來，教師要提醒學(xué)生在用導(dǎo)線連接模型電動(dòng)機(jī)、電源和開關(guān)時(shí)，注意 每個(gè)接頭處都必需連接嚴(yán)實(shí)。那么，線圈在磁場(chǎng)中未通電之前是靜止的，通電之后轉(zhuǎn)動(dòng)起來，這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原是什么？ 通過上述的說明和問題暗示，學(xué)生猜想磁場(chǎng)對(duì)通電線圈存在力的作用就順理成章了。 本節(jié)“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”指導(dǎo) ： 1． 要求學(xué)生說出拆裝電動(dòng)機(jī)真實(shí)感受和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)遇到的困難， 以及是怎樣克服困難的。兩端導(dǎo)線從線圈正中水平拉出當(dāng)軸使用，再用小刀將當(dāng)軸使用的漆包線與支架接觸處刮去半邊絕緣漆。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 6．知道換向器在結(jié)構(gòu)上的巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到了即時(shí)改變電流方向的目的，領(lǐng)悟技術(shù)在原理和應(yīng)用之間是橋梁作用。由于制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在上節(jié)課后已要求學(xué)生作了準(zhǔn)備，因此教師只要用簡(jiǎn)短的引言，如上節(jié)課我們?cè)鴮?duì)電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)作出了猜想，并要求同學(xué)們課下設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將自己設(shè)計(jì)的裝置草圖，跟教材提供的實(shí)驗(yàn)裝置作比并展開交流討論，進(jìn)而確定自己的實(shí)驗(yàn)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，只有讓學(xué)生真正明確實(shí)驗(yàn)的意圖和實(shí)驗(yàn)中要收集的證據(jù)和怎樣去收集證據(jù)，才能放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這里教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察換向器的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考為什么換向器用兩個(gè)彼此絕緣的半圓環(huán)組成？電刷在這里的作用是什么？當(dāng)學(xué)生弄清這兩個(gè)問題之后，教師再說明技術(shù)的重要價(jià)值?？傊绢}要引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，即從電源、電路和實(shí)驗(yàn)過程三個(gè)方面找問題，不要只局限在電路不通上，克服思維定勢(shì)的不良習(xí)慣。因此教師要作適當(dāng)提示。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 6．知道發(fā)電機(jī)發(fā)明的價(jià)值和意義。只有知道知識(shí)的由來過程我們才能做到對(duì)知識(shí)的理解，否則我們就很難再去靈活應(yīng)用。 認(rèn)識(shí)發(fā)電機(jī) 要 想知道發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電，自然要認(rèn)識(shí)發(fā)電機(jī)，因此教材在“認(rèn)識(shí)發(fā)電機(jī)”段標(biāo)下安排了兩個(gè)活動(dòng)。從這里過度到仿照電動(dòng)機(jī)的研究，應(yīng)用簡(jiǎn)化的方法，結(jié)合教材中提供的圖 1616（ a）、
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