粵滬版九年級(jí)下冊(cè)161關(guān)于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想2-wenkub
2022-12-01 01:32:13 本頁面
【正文】 例如，在引導(dǎo)學(xué)生猜想電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的的過程中，首先讓學(xué)生經(jīng)歷“讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來”和“打開電動(dòng)機(jī)看看”兩個(gè)活動(dòng)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)主要部件的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想電動(dòng)機(jī)動(dòng)力產(chǎn)生的原因和驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中包括簡化方法的指導(dǎo)和換向器技術(shù)支持的介紹，進(jìn)而得出電動(dòng)機(jī)的基本原理和工作原理。 教材在編排本章內(nèi)容時(shí)，考慮到教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的要求，將“電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)”作為“章標(biāo)”。它們是電磁學(xué)中核心內(nèi)容，也是電動(dòng)機(jī)的動(dòng)力和發(fā)電機(jī)發(fā)電的原理所在。 3．能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。 解讀： 這條標(biāo)準(zhǔn)既有過程性要求，又有終結(jié)性要求。對(duì)于終結(jié)性要求，要讓學(xué)生知道通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力這一事實(shí)，還要知道電流的方向或磁場(chǎng)的方向改變時(shí)力的方向也會(huì)改變，不要求學(xué)生理解或知道左手定則，也就是說，不要求判斷力的方向。 解讀： 要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“電生磁”和“磁生電”。由于通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)產(chǎn)生力的作用而運(yùn)動(dòng)，反過來受力作用的導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生電流，可見，安培力的產(chǎn) 生和電磁感應(yīng)現(xiàn)象，是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和電磁運(yùn)動(dòng) 相互轉(zhuǎn)換表現(xiàn)。目的是把“安培力” 和“電磁感應(yīng)”兩個(gè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值彰顯出來，并從“章標(biāo)”中引發(fā)出“電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)”和“發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電”兩個(gè)問題，成為全章內(nèi)容探究的引領(lǐng)。這就是“從物到理”的過程。教材中刻意安排學(xué)生動(dòng)手“讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來”、“打開電動(dòng)機(jī)看看”、“讓我們自己來發(fā)電”等實(shí)踐活動(dòng)的目的就在于此。如換向器在電動(dòng)機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)中技術(shù)作用，教材將電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)安排在一起就是讓學(xué)生體會(huì)到電磁相互轉(zhuǎn)換的對(duì)稱美，同時(shí)還讓學(xué)生感悟理論的價(jià)值，即磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用規(guī)律發(fā)現(xiàn)，為電動(dòng)機(jī)的誕生奠定了理論上的基礎(chǔ)；電磁感應(yīng)原理的發(fā)現(xiàn)，為發(fā)電機(jī)的誕生奠定了理論上的基礎(chǔ) 。 3 節(jié)各用 2 課時(shí)，復(fù)習(xí)與總結(jié)評(píng)價(jià) 1 課時(shí)。 4．經(jīng)歷對(duì)電動(dòng) 機(jī)的轉(zhuǎn)子的剖析過程，體驗(yàn)簡化方法的意義。 7．在整個(gè)課堂教與學(xué)的活動(dòng)過程中，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極交流的愿望和主動(dòng)合作的精神。建議 本節(jié) 課用 “引出問題”、“組織學(xué)生操作”、“視圖找共同點(diǎn)”、“引導(dǎo)學(xué)生猜想”、“簡化方法介紹” “啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”六個(gè) 方面來完成。那么，發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電？電動(dòng)機(jī)為什么能產(chǎn)生動(dòng)力？就是本章要探究的內(nèi)容。 本節(jié)引言教學(xué)參考： 首先引導(dǎo)學(xué)生視圖 161，通過看圖啟發(fā)學(xué)生列舉電動(dòng)機(jī)應(yīng)用的實(shí)例。要知道，科學(xué)往往在哪些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生。其中第一個(gè)活動(dòng)是“讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來”。 當(dāng)檢查電路各處連接和半圓環(huán)跟簧片的接觸均沒有問題時(shí)，再閉合開關(guān)，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。 在“關(guān)于電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想”段標(biāo)下，教師首先要給學(xué)生提出問題，而所提出的問題又是給學(xué)生作出猜想的一種暗示。另一方面又為學(xué)生設(shè)計(jì)探究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。后者是沒有任何根據(jù)的憑空想象。否則自我作業(yè)與評(píng)價(jià)的第一題就是 空的。制作時(shí)，可選用 的漆包線在適當(dāng)大小的木板上繞一個(gè) 3040 匝的線圈。 16． 2 探究電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)體 在磁場(chǎng)中受到力的作用， 知道 力的方向和電流及磁場(chǎng)的方向有關(guān)系。 過程與方法 4．經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)收集信息和判斷有效信息的能力，訓(xùn)練學(xué)生分析、歸納證據(jù)，進(jìn)而形成科學(xué)結(jié)論的能力。 教材說明 教材 首先給出三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置圖讓學(xué)生結(jié)合自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，要求選出自己滿意的一種，然后引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中如何收集證據(jù)和應(yīng)當(dāng)收集哪些證據(jù)。建議本節(jié)課用 “ 組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置選用的交流討論”、“教師對(duì)裝置使用步驟和實(shí)驗(yàn)證據(jù)收集的鋪墊”“學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)和得出結(jié)果”、“組織學(xué)生分析方框線圈通電后的運(yùn)動(dòng)情況并引出換向器，說明它的價(jià)值”、“分析電動(dòng)機(jī)工作原理和安培力具體應(yīng)用” 五個(gè)方面來完成，其中實(shí)驗(yàn)步驟 和實(shí)驗(yàn)證據(jù)的鋪墊說明和換向器意義的介紹尤為重要。教師在學(xué)生交流討論的過程中，可以將學(xué)生相對(duì)集中的實(shí)驗(yàn)方案歸納起來做一些說明，并提出自己的建議。教師要做好實(shí)驗(yàn)步驟和收集證據(jù)的鋪墊說明，讓學(xué)生知道如何安排實(shí)驗(yàn)步驟，知道實(shí)驗(yàn)中要收集哪些證據(jù)和怎樣收集這些證據(jù)。即通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向跟電流方向和磁場(chǎng)方向都有關(guān)系。 圖 167（將教材中 167 圖移到這里） 只有學(xué)生明白了線圈不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，才會(huì)有興趣去思考如何使電動(dòng)機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的 問題。 電動(dòng)機(jī)的工作原理 在學(xué)生驗(yàn)證了關(guān)于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原因的猜想之后，又明白了換向器的作用，揭示電動(dòng)機(jī)的工作原理就不困難了。 可見，本節(jié)課的重點(diǎn)在經(jīng)歷探究電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理的過程 ，讓學(xué)生明白電動(dòng)機(jī)的原理和它的工作原理的同時(shí)，領(lǐng)悟技術(shù)的作用和知識(shí) （原理） 的價(jià)值 。感悟技術(shù)的作用。 3．主要從換向器，可能是電刷與半圓環(huán)接觸不良；其次是電路，可能某處接觸不良；再次電源，電池的電量不足；最后是線圈內(nèi)部斷路。只要學(xué)生知道基本原理都是磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，領(lǐng)悟兩種電動(dòng)機(jī)中均有變轉(zhuǎn)動(dòng)為平動(dòng)的技術(shù)支持就很好了。 過程 與方法 4．通過介紹科學(xué)家逆向思考問題，并取得成功的的事例，認(rèn)識(shí)逆向思考問題方法的重要性。 2． 教材說明 本節(jié)教材首先采用圖文結(jié)合方式引出發(fā)電機(jī)，并提出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電的問題。也就是說前人發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的知識(shí)為后人所吸納，它可以模仿前人經(jīng)歷的探究過程來獲取，也可以不必經(jīng)歷探究過程而直接應(yīng)用。建議本節(jié)課用 “介紹各種發(fā)電形式同時(shí)引出問題”、“組織學(xué)生上講臺(tái)用手搖模型發(fā)電機(jī)發(fā)電和引導(dǎo)學(xué)生拆開發(fā)電機(jī)觀察”、“介紹逆向思考方法，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)探究磁生電的實(shí)驗(yàn)，以及交流討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的安排，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)”、“說明發(fā)電機(jī)的工作原理和有無換向器的不同點(diǎn)” 四個(gè)方面來完成。接著引導(dǎo)學(xué)生看圖 1614，并說明不論何種發(fā)電方式，它們都離不開發(fā)電機(jī)。這個(gè)活動(dòng)不可能讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷，因?yàn)槟Ｐ桶l(fā)電機(jī)就是在條件較好的學(xué)校也很難做到分組實(shí)驗(yàn)，教材在這里出現(xiàn)“讓我們自己來發(fā)電”，目的是要求教師選 12 個(gè)學(xué)生到講 臺(tái)上來做演示供學(xué)生觀察。例如，歷史上奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電生磁的現(xiàn)象之后，許 多科學(xué)家開始逆向思考，磁能否生電呢？又例如，我們已經(jīng)探究到通電的導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，那么，我們逆向思考一下，受到力作用的導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電呢？希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)這種逆向思考問 題的方法。如果有這樣一個(gè)案例出現(xiàn)，恰恰是課的最佳效果 表現(xiàn)。圖 161
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