【正文】 其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。 老師工作計(jì)劃（二） 一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課 在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改 。 我們身邊的優(yōu)秀教師有好幾個(gè)，我要利用這一資源，和同事們多商量，向他們學(xué)習(xí)，特別是小組合作這種模式究竟應(yīng)該怎么做，我們都在摸索，我覺(jué)得當(dāng)務(wù)之急是搞好小組建設(shè)，如何培養(yǎng)組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，如何培養(yǎng)組員，告訴學(xué)生什么時(shí)間干什么，怎么干，匯報(bào)時(shí)如何匯報(bào)，展示時(shí)如何展示，交流時(shí)如何交流，等等都是急待解決的。這是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：學(xué)判斷、學(xué)表達(dá)、學(xué)贊賞、學(xué)質(zhì)疑、學(xué)辯護(hù)、學(xué)讓步。教師要引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)判斷。課堂一旦進(jìn)入探究狀態(tài)，學(xué)生之間、師生之間的思維交鋒會(huì)碰撞出驚人的、超長(zhǎng)的、意想不到的智慧火花。 4. 課中傾聽(tīng)、引領(lǐng)，給學(xué)生展示的課堂。 3. 課中等待，給學(xué)生合作的課堂。教師的責(zé)任是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是替學(xué)生學(xué)習(xí)。所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都要?jiǎng)幽X子，想辦法，如何能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，然后以極大的熱情學(xué)習(xí)新知成為我們老師必須解決的問(wèn)題。 1. 課始激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中尊重、寬容學(xué)生，尊重學(xué)生差異，每一個(gè)學(xué)生的家庭出身、環(huán)境、社會(huì)背景各不相同，所以他們之間的差異是存在的，不要用一把尺子衡量學(xué)生，時(shí)刻記著 “ 多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生 ” 。 ，讓學(xué)生喜歡上課。 ④ 教學(xué)評(píng)價(jià)由教師講得是否精彩轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得是否有效。 ③ 課堂流程由教師教的過(guò)程向?qū)W生學(xué)的過(guò)程的轉(zhuǎn)變 。 ② 教學(xué)組織上從以班為單位 的學(xué)習(xí)組織向以組為單位的學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變 。 ① 從教學(xué)設(shè)計(jì)上就要體現(xiàn) “ 教 ” 向 “ 導(dǎo) ” 的轉(zhuǎn)變 。只有教師覺(jué)悟了，教師改變了，課堂教學(xué)才能發(fā)生根本性的質(zhì)的改變，如果不轉(zhuǎn)變教師的觀念，將成為課改路上的絆腳石。如何讓每個(gè)孩子都能獲得提高呢 ? 第二、把學(xué)習(xí)和吸引內(nèi)化，改變教學(xué)觀念。 第一、基本情況分析： 上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，絕大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性有了很大地提高，在暑期的期末測(cè)試中分別取得了均分第三、第四的成績(jī)。 老師工作計(jì)劃 (一 ) 本學(xué)期根據(jù)學(xué)校安排我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí) (3)、 (4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。2024 六年級(jí)數(shù)學(xué)老師的工作計(jì)劃 認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)掌握、基本能力等各種學(xué)清，并根據(jù)學(xué)生的特性制定培養(yǎng)措施。下面是小編整理的關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)老師的工作計(jì)劃，歡迎閱讀。上學(xué)期我們五年級(jí)搞小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，我總覺(jué)得這是 “ 換湯不換藥 ” 的一種形式，根本沒(méi)有引起足夠的重視，通過(guò)學(xué)期初的培訓(xùn)，我覺(jué)得，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變能改變的，接受不能改變的，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，加上自己的思考，真正將課改進(jìn)行到底。然而還有一小部分學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué) 習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，家長(zhǎng)監(jiān)督力度不夠，使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，積極性不高。 教師的教學(xué)觀念直接決定著自己的教學(xué)行為。 ，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，時(shí)刻將學(xué)生放在第一位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。這個(gè)轉(zhuǎn)變已經(jīng)開(kāi)始，不過(guò)我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)小組合作的組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)工作，所以用起來(lái)不能得心應(yīng)手。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)，合作交流，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕出現(xiàn) “ 組長(zhǎng)一言堂 ” ，也要讓 “ 教師一言堂 ” 成為過(guò)往。組與組之間的交流是經(jīng)常的，他們的思維的碰撞后產(chǎn)生火花，努力做到 “ 記得住 (看到的記得住 )、學(xué)得好 (動(dòng)手更能學(xué)得好 )、悟出來(lái) (悟出來(lái)才是自己的 )” 盡量少讓學(xué)生聽(tīng)到 (聽(tīng)到的忘得快 )。 師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞，和諧的師生關(guān)系也是教學(xué)質(zhì)量。 有了差異意識(shí)，也就有了寬容之心，有了寬容之心，也就有了允許學(xué)生出錯(cuò)的心理準(zhǔn)備，心態(tài)平和了，也就會(huì)對(duì)不同的學(xué)生做出公平、合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)了，就能做到 “ 措辭恰當(dāng)?shù)呐u(píng)學(xué)生，適當(dāng)夸張地表 揚(yáng)學(xué)生 ”“ 好學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，差學(xué)生會(huì)得到我們的尊重，理解和安慰 ” ，使好學(xué)生更出類(lèi)拔萃， “ 差 ” 學(xué)生自信滿滿的進(jìn)步 ! 第三、改變教學(xué)行為，讓學(xué)生享受課堂 將小組合作進(jìn)行下去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如魏書(shū)生老師所言 :興趣像柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀，一節(jié)再精彩的內(nèi)容，如果沒(méi)有老師的精心設(shè)計(jì)，也會(huì)顯得黯然失色。 2. 課中 放手，給學(xué)生自主的課堂。把課堂讓出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，老師做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極思考，讓學(xué)生的思維一一碰撞，老師在學(xué)生一次次的碰撞中做好 “ 導(dǎo) ” 的作用，課中不停地備課，聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，爭(zhēng)取做到她的 “ 三不講原則 ”( 學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生雖有困惑，未經(jīng)小組交流的不講 )和 “ 五個(gè)盡量 ”( 盡量讓學(xué)生自己觀察，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論 )，把課堂讓出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教師要學(xué)會(huì)等待，做到學(xué)生雖有困惑，未經(jīng)小組交流的不講，放手讓學(xué)生在自由的空間中 “ 表露 ” ，在互動(dòng)交流中 “ 發(fā)現(xiàn) ” ，在開(kāi)放思維中 “ 碰撞 ” ，真正讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)之 “ 眾人拾材火焰高 ” 的快慰。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞和質(zhì)疑。這個(gè)時(shí)候的教師既是一位積極且平等的參與者，又是一位平靜且智慧的引導(dǎo)者。越是熱烈的討論，學(xué)生越是應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)、準(zhǔn)確地把握、敏捷地判斷。 第四、積極與同事合作，博采眾長(zhǎng)。 我將以課改為契機(jī)，以課 堂為 “ 戰(zhàn)場(chǎng) ” ，積極投入到課改的洪流中，努力做一個(gè)幸福的老師。在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí) 。 二、在課堂教學(xué)中 第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，