蘇教版語文二年級上冊要好好學字教學反思-展示頁
2024-12-01 21:28本頁面
【正文】 學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。對于 剛由一年級升入二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，培養(yǎng)了學生質疑問難的意識和能力，并進行自主、探究性學習。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。 在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側重點的方式我以前教學中并沒采用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。 鄉(xiāng)下孩子教學反思：備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學。 英英學古詩教學反思：這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)學生學習古詩的興趣。讓學生在汲取知識的過程中抒發(fā)情懷，迸發(fā)靈感，萌發(fā)創(chuàng)見，感 覺智慧的涌動與爆發(fā)所帶來的巨大震憾力和 沖擊力。體現(xiàn)了課堂教學的靈活性。能理解兒歌所表達的意思。 識字 4 教學反思：本課運用字盤和卡片識字，學生基本學會１ 0 個生字和這些生字組成的詞語，認識一個偏旁。通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。 識字 3 教學反思：本課把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。并感受北京天安門廣 場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。第四組總結中國的發(fā)展突飛猛進。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。全課 12 個詞語，分為四組。 蘇教版小學二年級上冊語文教學反思 識字 1 教學反思：從圖入手，圖文結合，詞串識字，學生從楓葉聯(lián)想到金秋，想象到秋景秋色，串講詞意，學詞性學說話，進而會寫，基本能識能寫能說。 識字 2 教學反思：本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。我在教學中聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，幫助學生識字和理解詞語，增強他們的民族自尊心和愛國主義感情。效果較好。在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學生中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問展開。讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的 過程中，初步感受漢字的形體美。并能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。 秋游教學反思：本課最成功處就在于能隨著課堂教學的實際需要，以及學生的思維轉化，適時地將課堂移出教室，將走廊作為實際需要的教學地點。尊重學生，充分滿足學生的表現(xiàn)欲，讓學生在充滿人文關懷的課堂氣氛中學習，創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng)。正如一位教育家說的：如果我們來到孩子們中間，會發(fā)現(xiàn)他們很有能量，而且不僅有能量還有很大的創(chuàng)造力。通過讀、演、說詩意串古詩，引發(fā)了學生學習古詩的興趣。含有四會 字的詞語我側重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學生是否讀準了字音。 其次，在四會字詞語教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。 如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。 送給盲婆婆的蟈蟈教學反思：在教學中尊重學生的主體地位，充分挖掘學生的學習潛能，發(fā)揮學生的主動性、積極性。但是，由于對學生能力估計不足。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文， 又讓學生對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。 一株紫丁香教學反思 ：這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。理解這篇課文時，我要求學生首先要“讀實”例如：讀第一節(jié)時讓學生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動了，驚醒了老師的語氣，來表達學生對老師的深情的愛。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設情境讓學生表演讀，一名學生手捧鮮花、綠色的樹枝、站在窗口表達情意 ，其余學生感情朗讀。讀第三段時，我放錄音風吹樹葉的聲音，說：“老師您聽見了嗎？風吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！”這樣學生完全進入了清境感情非常深厚。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定效果。學生 非常投入。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白??？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1