【正文】 緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，看自主學(xué)習(xí)的效果如何。從 “ 單一 ” 的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過(guò)程中，全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少 (學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)得怎么樣 )，通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)。這就得有思想觀念的轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變，而在評(píng)課時(shí)就要努力做到實(shí)現(xiàn)三個(gè) “ 轉(zhuǎn)向 ” 。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起組織，引導(dǎo)、參與的作用。 作為副校長(zhǎng)，其中很關(guān)鍵的一項(xiàng)基本功是聽(tīng)課、評(píng)課。因此，作為副校長(zhǎng)就要經(jīng)常聽(tīng)課，會(huì)評(píng)課。 二、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)教師上好課。因此，如果學(xué)校的教學(xué)工作，離開(kāi)了其他工作的有效服務(wù)，也是辦不好學(xué)校的，就培養(yǎng)不出正常的社會(huì)發(fā)展所需要的人。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓孩子的理想、品格、習(xí)慣朝著正常人的方向發(fā)展的地方 。 雖然教學(xué)工作是學(xué)校的核心工 作，但不是全部工作。 教育部副部長(zhǎng)陳小婭說(shuō)：基礎(chǔ)教育抓質(zhì)量的時(shí)代到來(lái)了。 學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)是學(xué)校的核心工作，其他工作最終都是為教學(xué)工作服務(wù)的。 現(xiàn)從以下幾個(gè)方面具體談一談通過(guò)培訓(xùn)后自己的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。 在此期間，我們認(rèn)真聽(tīng)取了市教科院副院長(zhǎng)陳定凡的講座《什么是學(xué)?！?、重慶市教育學(xué)院教育系主任魏龍渝的講座《教育評(píng)價(jià)》、渝北區(qū)名師、進(jìn)修校物理教研員李強(qiáng)的講座《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》、渝北區(qū)教育法 律顧問(wèn)的講座《學(xué)校傷害事故的預(yù)防與處理》、渝北區(qū)教科所所長(zhǎng)余國(guó)源的講座《教育科研過(guò)程管理》、渝北區(qū)教育工委副書記熊德憲的講座《分管教學(xué)副校長(zhǎng)的角色定位》、原渝北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)張道華的講座《如何聽(tīng)課評(píng)課》、渝北區(qū)教委副主任張梅同志的講座《狠抓教學(xué)常規(guī)管理產(chǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量》 再次，外出考察學(xué)習(xí)期間，注重實(shí)效，時(shí)間安排相當(dāng)緊湊。 業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇 1 為期兩個(gè)星期的渝北區(qū)初中分管教學(xué)副校長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我的整體感覺(jué)是：首先從參加聽(tīng)課的人數(shù)來(lái)看是最全的，基本上沒(méi)有缺課現(xiàn)象，其次是各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的講座內(nèi)容非常貼近副校長(zhǎng)們的實(shí)際工作。 作為副校長(zhǎng)，以提高課程實(shí)施水平為工作重點(diǎn)，以創(chuàng)建高效課堂示范學(xué)校和 “ 三好一星 ” 活動(dòng)為契機(jī)，著力推進(jìn)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，努力提升教學(xué)質(zhì)量，取得了一定成績(jī)。下面是為大家收集整理的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。它們的講座既有高度的理論概括，又有實(shí)踐性指導(dǎo)，這些內(nèi)容都是我們分管教學(xué)副校長(zhǎng)，在實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題和實(shí)際工作中需要的理論指導(dǎo)綱領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)、松樹(shù)橋中學(xué)、隆盛中學(xué)、巴川中學(xué)分別進(jìn)行了聽(tīng)課，課后認(rèn)真聽(tīng)取了該校校長(zhǎng)的報(bào)告，真是讓我們副校長(zhǎng)受益匪淺。 一、不抓教學(xué)就不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)校。抓住了教學(xué)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的根基。抓教學(xué)管理就是要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須得抓考試，因?yàn)?“ 沒(méi)有考試就沒(méi)有教育，沒(méi)有考試就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有考試就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有考試就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有考試就沒(méi)有管理，沒(méi)有考試就沒(méi)有公平，沒(méi)有考試就沒(méi)有正常的秩序 ??” 學(xué)校的教學(xué)管理就得狠抓考試，用考試成績(jī)來(lái)說(shuō)話。因?yàn)?，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生安全、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的地方 。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓孩子知識(shí)、能力、情感都能快速增長(zhǎng)的地方。 因此，作為分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)一定要明白 “ 學(xué)校如果不抓教學(xué)不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)校 ” 的道理。 作為副校長(zhǎng)一定要深入教學(xué)第一線，脫離教學(xué)第一線的副校長(zhǎng)在教學(xué) 管理中是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。而且一定要上課，而且上好課，只有這樣，你才能以自己優(yōu)于其他教師的教學(xué)業(yè)績(jī)來(lái)說(shuō)話，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念影響全校教師，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。那么作為副校長(zhǎng)如何通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課來(lái)進(jìn)行教育思想的引導(dǎo)呢 ?此次綦江隆盛中學(xué)、銅梁巴川中學(xué)之行，更讓我覺(jué)得可以從以下方面來(lái)進(jìn)行評(píng)課。因此，評(píng)課時(shí)，課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng) ，學(xué)得精彩。 評(píng)價(jià)目標(biāo)，從 “ 單一 ” 轉(zhuǎn)向 “ 多元 ” 。 評(píng)價(jià)主體，從 “ 重教 ” 轉(zhuǎn)向 “ 重學(xué) ” 。即 使對(duì)教師的 “ 教 ” ，也要通過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來(lái)評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從 “ 形式 ” 轉(zhuǎn)向 “ 效果 ” 。這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義及花 架子。是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。 ③ 在學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里。 ⑤ 在師生地位上，看教師是主導(dǎo)還是主演 。 ⑥ 在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達(dá)標(biāo) 過(guò)關(guān)。② 學(xué)生參與活動(dòng)的廣度，這主要看學(xué)生在提問(wèn)、質(zhì)疑、回答、操作等方面的人次和人數(shù) 。④ 學(xué)生參與的思維度，這主要看教學(xué)活動(dòng)中對(duì)問(wèn)題的思考效果，有沒(méi)有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新。② 疑難問(wèn)題的探究是否具有靈活性，教師能否給學(xué)生及時(shí)而必要的激勵(lì) 。④ 學(xué)生的個(gè)體差異是否得到了必要的