20xx初中英語教師自我鑒定5篇最新模板-展示頁
2024-09-02 10:34本頁面
【正文】 音知其形 ” 。在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。 記住漢語意思。 跟讀。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。仁愛版這套教材的單詞量很大是眾所周知的。早讀課上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以 不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。我認(rèn)為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。 二、朗讀 英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲 朗讀，敢于開口是十分必要的。 在后期進(jìn)行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予鼓勵。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。從各方面嚴(yán)格要求自我，進(jìn)取向老教師請教，使教學(xué)計劃及實施能夠有條理、有組織、有步驟地開展，并努力提高教學(xué)的有效性。初中年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的本事對今后初中很重要。每一個員工在對于過去一年的工作進(jìn)行時，有的是新參加工作的整體鑒定，有的是工作已久的階段性鑒定，每個人都有不同的工作成果和鑒定內(nèi)容。下面小編給大家分享一些初中英語教師自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀 ! 初中英語教師自我鑒定 1 本學(xué)期，我擔(dān)任初中年 4 兩班的英語教學(xué)。所以，我覺得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。 為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的 `要求，結(jié)合本校的實際條件和初中學(xué)生的實際情景，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面： 一、書寫 英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓 好的。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢 “ 頂風(fēng)作案 ” 的學(xué)生，以懲一儆百 。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏?，感覺很有成就感。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個端正書寫的良好氛圍。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我異常提醒學(xué)生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語，并要求學(xué)生能基本正確地運用語調(diào)、單詞重音朗讀，運用正確的語音、語調(diào)、停頓、句子重音朗讀句子、對話或短文。 一天之計在于晨，這句對于英語學(xué)習(xí)者來說，更是如此。 三、單詞教學(xué) 很多時候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的，同時幫忙其摒棄他們在小學(xué)階段可能已構(gòu)成的死記硬背的方法。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看 到單詞，讀音能夠脫口而出。能夠由教師報中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞 。 最終才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。 事實上，此時由于學(xué)生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。 在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。 四、音標(biāo) 不一樣的英語教師對音標(biāo)的出現(xiàn)時機(jī)看法不一樣。盡管如此，我個人認(rèn)為在七年級下學(xué)期或上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。 并且一個班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。 五、課堂活動模式 英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)當(dāng)一向被提倡。而此時，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早讀朗讀資料，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個輔助手段。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自我的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了?？傊?，采取一切控制并縮小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。例如我在自我的教學(xué)班中開展了書寫、朗讀、表演對話、配短文描述等比賽，既讓獲勝者班級起到了很好的示范作用，也吸引更多的學(xué)生參與并樂在其中。 綜
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