【正文】 過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實(shí)踐訓(xùn)練。有時(shí)，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節(jié)奏。并引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，用手打節(jié)拍 。因而，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)口的好習(xí)慣。 ” 這充分說明動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。 據(jù)研究證明，手的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，敢于感想的無畏精神和堅(jiān)定到底的意志品質(zhì)都有幫忙。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實(shí)踐中培養(yǎng)出了學(xué)生的創(chuàng)造力。如在 “ 鑼鼓、風(fēng)琴、梆子、二胡 ” 等樂趣伴奏 。這種開放式的想象，實(shí)際上就是讓學(xué)生去實(shí)踐、去創(chuàng)新。二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更理想 。每當(dāng)上新課之時(shí)，我都給必須的時(shí)間讓學(xué)生作三種 “ 奇想 ” 。是人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中獨(dú)立建構(gòu)新形象的過程，音樂作為一種以時(shí)間上的流動(dòng)音響為物質(zhì)手段來塑造的藝術(shù)形式，無論在時(shí)間、空間及物質(zhì)形態(tài)上都有廣闊的想象余地。 四、 “ 激活 ” 學(xué)生的想象力，為學(xué)生的創(chuàng)造思維插上助飛的羽翼，促進(jìn)創(chuàng)造力的構(gòu)成。使之能夠打擊出多種不同的聲音。不久，有的學(xué)生帶來了 “ 柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子 ” 等樂器十余種，也有的學(xué)生圖省事不動(dòng)腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為 “ 打擊樂器 ” 充數(shù)。我先放影了 “ 人是如何發(fā)聲的 ” 錄像片，在順著這一原理，幫忙學(xué)生培養(yǎng)出 “ 鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音 ” 的好奇心 。因而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)好，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學(xué)中務(wù)必認(rèn)真完成好的 “ 課題 ” 。 三、在音樂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)、引導(dǎo)保護(hù)學(xué)生的好奇心，構(gòu)成強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。這種 __，既包含了與作者心靈的共鳴，也包含了健康的用心向上的實(shí)踐意識(shí)。從內(nèi)涵深厚的勞動(dòng)號(hào)子中，能夠感受到對(duì)勞動(dòng)的熱愛以及對(duì)敬業(yè)精神的鼓舞 。在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用 “ 耳 ” 、用 “ 心 ” 、用 “ 感情 ” 去欣賞音樂。同時(shí)，音樂作為心靈的語言，是音樂家透過現(xiàn)實(shí)生活而發(fā)出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。這說明： 音樂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不但對(duì)上音樂課的興趣明顯增強(qiáng)，而且還激發(fā)了他們對(duì)語、數(shù)等多門功課的興趣。同時(shí)，在授課中，不在限于教會(huì)學(xué)生唱，而是把識(shí)譜知識(shí)、樂器伴奏、配樂游戲、音樂欣賞、音樂舞蹈等各種潛力的培養(yǎng)用為教學(xué)任務(wù)。為較快的順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變這個(gè)目標(biāo)，我因勢(shì)利異的發(fā)揮音樂課本身就有的 “ 愉悅 ” 特牲，加上經(jīng)常采用出其不意的教學(xué)創(chuàng)意，很快的就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我慎重選取了 “ 愉快教學(xué) ” 模式。與素質(zhì)教育的精神大相徑庭，務(wù)必全面糾正。音樂課雖然較語文、數(shù)學(xué)等知識(shí)性的課搞笑些，但仍然受到 “ 重知輕能 ” 的思想束縛， 至使音樂課的教學(xué)一向陷入 “ 教師帶，學(xué)生跟 ” 的泥潭里，并逐步演變成 “ 為唱而教，為教而學(xué) ” 的 “ 唱歌課 ” 。 一、優(yōu)化音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造作準(zhǔn)備。 2023 小學(xué)音樂教師述職報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)版篇 1 本學(xué)期，我兼任六年級(jí)年級(jí)音樂課，本著更好地完成教學(xué)任務(wù)到達(dá)教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生有表情地歌唱和感受音樂的潛力，透過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。關(guān)于 2023 小學(xué)音樂教師述職報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)版（ 10 篇） 如今寫音樂教師的述職報(bào)告并沒有想象中那么難，隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。下面是小編給大家整理的 2023 小學(xué)音樂教師述職報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)版，僅供參考希望能幫助到大家。作為音樂教師已有一個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。 在 “ 應(yīng)試教育 ” 時(shí)期，由于受教育觀念，教師素質(zhì)及學(xué)校設(shè)備條件的影響。這種不但枯燥泛味，而且嚴(yán)重忽視學(xué)生潛力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的教學(xué)也毫無用心性可言。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為當(dāng)務(wù)之急。讓學(xué)生在教師的摯愛中，采用學(xué)生自己喜愛的方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了確保 學(xué)生對(duì)音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了 “ 一本教材，一張嘴 ” 進(jìn)教室的舊法，不斷的變換引用風(fēng)琴、口琴、收音機(jī)、影碟機(jī)、甚至多媒體電腦等教具輔助教學(xué)。讓學(xué)生既長知識(shí)又長潛力，讓學(xué)生自始自終興趣盎然地主動(dòng)參與。原先，他們把對(duì)音樂課學(xué)習(xí)的熱情情不自禁地帶到了語文、數(shù)學(xué)各科學(xué)習(xí)及日常生活之中。 二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 音樂是多種基本手段的綜合表現(xiàn)，他是有由旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等要素有機(jī)的結(jié)合而成的。因而，教會(huì)學(xué)生欣賞音樂，讓他們用心靈從音樂中領(lǐng)悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說教會(huì)學(xué)生欣賞音樂就顯得十分必要。如從高亢激昂的《義勇軍進(jìn)行曲》中，能夠激發(fā)起學(xué)生的斗志和愛國 之情 。從各種曲調(diào)悠揚(yáng)的動(dòng)聽的 “ 民歌、山歌、小調(diào) ” 中，不但能夠感受到美，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、演奏及創(chuàng)作產(chǎn)生 __。這種意識(shí)，就是創(chuàng)新的動(dòng)力。 好奇心是創(chuàng)造的前奏，也是創(chuàng)造性的原動(dòng)力。根據(jù)物體 振動(dòng)產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的這個(gè)原理。之后，對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行用心引導(dǎo)，讓學(xué)生根鋸 “ 吹、拉、彈、奏 ” 等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。對(duì)此，我不但沒有批評(píng)，而是很耐心的指導(dǎo)他們加以改造。這一舉動(dòng)，不但很好的保護(hù)了學(xué)生的好奇心，還為學(xué)生的下一次創(chuàng) 新實(shí)踐帶給了參與的動(dòng)力，初步構(gòu)成了創(chuàng)新精神。 想象是學(xué)生異?；钴S、大膽的思維活動(dòng)。想象作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，務(wù)必在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮。一是讓學(xué)生想象這首歌曲的創(chuàng)作背景及作者的內(nèi)情緒感 。三是想象改變曲調(diào)、 唱法或者更換歌詞會(huì)同樣動(dòng)聽嗎 ?在三次奇想中，要求學(xué)生做到 “ 異中求同 ” ，即方法、形式不拘一格，但要求給人有 “ 美 ” 的感受。久而久之就構(gòu)成了必須的創(chuàng)新意識(shí)。還有的同學(xué)采用不同的節(jié)奏、旋律及音色來演奏。 五、讓學(xué)生用心動(dòng)手實(shí)踐，堅(jiān)定信念，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。蘇霍姆林斯 基認(rèn)為： “ 兒童的創(chuàng)造力在他們的手指上。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)多是動(dòng)口不動(dòng)手，這就是限制學(xué)生創(chuàng)新潛力發(fā)展的一個(gè)重要原因。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生手有足夠的活動(dòng)空間，要盡可能地讓學(xué)生站立起來學(xué)習(xí)。根據(jù)自己對(duì)歌取得想象理解用手表達(dá)情感 。這些動(dòng)手的活動(dòng)，都不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的有效途徑。即使是同一首曲子，也能夠因?yàn)槭值闹阜?，手指移?dòng)快慢不同而產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生在訓(xùn)練中就嘗到了創(chuàng)造的樂趣。 音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，