20xx語文版語文必修二第9課跑警報(bào)-展示頁
2024-12-01 15:09本頁面
【正文】 合理有效的問題情境突破教學(xué)中的難點(diǎn)。 2. 分析作者圍繞主題如何選材，組織材料，如何表現(xiàn)主題。 《跑警報(bào) 》教案 《跑警報(bào)》這篇課文內(nèi)容理解不難，然而本文從選材到結(jié)構(gòu)的組織、語言風(fēng)格堪稱學(xué)習(xí)寫作的典范，對(duì)學(xué)生的寫作有很好的指導(dǎo)意義，所以教學(xué)這篇課文，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是如何圍繞主題進(jìn)行選材，材料又是如何表現(xiàn)主題，如何通過平常的字眼產(chǎn)生出人意料的表達(dá)效果作為教學(xué)的重點(diǎn)，如何創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情景作為教學(xué)的難點(diǎn)。 [教學(xué)目標(biāo) ] （ 1）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： 1. 了解作者的經(jīng)歷及作品風(fēng)格。 3. 如何緊扣主題體現(xiàn)獨(dú)特的語言風(fēng)格。 （ 2）能力訓(xùn)練點(diǎn)： 通過閱讀分析感受作者如何通過平常的字眼產(chǎn)生出人意料的表達(dá)效果。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 1． 圍繞主題如何選材，材料如何體現(xiàn)主題。 [教學(xué)難點(diǎn) ] 1． 問題設(shè)置的有效性。 [教學(xué)方法 ] 教師通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀 —— 分組討論 —— 知識(shí)重組 —— 歸納小結(jié) —— 拓展遷移 —— 練習(xí)鞏固，最 終完成教學(xué)任務(wù)。這篇《跑警報(bào)》就典型地代表了這種筆記風(fēng)格。汪曾祺最大的特點(diǎn)是敘述的從容，無論是他的小說還是散文，都是一些很樸素很常見的句子，在他的作品中，你甚至很難找到一個(gè)生僻的字和詞，但就是這些平平常常的句子，一經(jīng)他的組合，便仿佛有了生命，有了靈氣，讓人讀來可親可感可敬 可愛。 二 .提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，分組討論 ，談?wù)勀銓?duì)本文的整體感知。 ，如何組織這些材料的？本文的線索是什么？ 學(xué)生閱讀討論，舉手回答，教師歸納： [出示幻燈片 ] 雷師有趣 預(yù)行警報(bào) 馬生善跑 侯生敏感 市人 移動(dòng) 警 報(bào) 空襲警報(bào) 馬尾松林 類 橫斷山溝 型 侯兄送傘，已成定例 邏輯推理，果真撿金 緊急警報(bào) 身無長(zhǎng)物，只帶情書 不跑警報(bào)，洗頭煮蓮 4．文中所選材料似乎與跑警報(bào)這一危急時(shí)刻不相襯，作者是否跑題？說說你的看法。 5．請(qǐng)同學(xué)們思考這些材料的共同特點(diǎn)是什么？作者最后把這些故事歸納為一種什么樣的精神？ 明確：文中所選材料很多，都是那么幽默風(fēng)趣，看似與跑警報(bào)無關(guān)，反差很大，然而這 正是本文選材與主題的緊密配合的高明之處。這種 ‘ 儒道互補(bǔ) ’ 的真髓，即 ‘ 不在乎 ’ 。 ”
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