3基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報告()-展示頁
2024-08-26 19:34本頁面
【正文】 域（信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育）和非指定領(lǐng)域（班團隊活動、校傳統(tǒng)活動等），把綜合實踐活動包含的四大指定領(lǐng)域截然分割，上綜合實踐活動課只上勞技課或信息技術(shù)課。但我縣目 第 2 頁 共 6 頁 前實際是小學常 1～ 2 課時 /周，初中 0～ 1 課時 /周。體現(xiàn)在： 一差認識：課程認識錯位，導致定位不明，課程計劃落實不力 國家課程計劃明確規(guī)定。 一、主要問題 “ 難 ” ，一是難度大，二是困難多。初中尤為突出，村小更加嚴峻。培養(yǎng)學生的社會責任心和使命感。讓學生學會分享與合作 。培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力 。 第 1 頁 共 6 頁 基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報告 (1) 綜合實踐活動實施情況調(diào)研報告 本輪基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點是設(shè)置綜合實踐活動課程，最大的戲頭是有效開發(fā)與實施綜合實踐活動。綜合實踐活動作為必修課，定位于國家課程、地方管理、學校開發(fā)，其功能在于：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗 。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力 。培養(yǎng)學生正確科學研究態(tài)度和科學研究方法 。然而，通過本次對 12 所中小學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動在我縣義務(wù)教育階段學校存在極大盲區(qū)和偏頗，實施現(xiàn)狀令人堪憂，部分學校形同虛設(shè)、名存實亡，課程推進舉步維 艱。 公立學校尚且如此，民辦教育可想而知。領(lǐng)導認識難，教師認同難，實施過程難，評價方式難，課題開發(fā)難，課程管理更難，最終是推進 “ 難上難 ” ，
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