積極引導認真做好見習教師規(guī)范化培訓-展示頁
2025-03-21 21:57本頁面
【正文】 階段的教師更少。 所以，從學科教學視野不斷地給教師 新的拓展，是促進其專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效 手段之一。 從只關(guān)注教材教法到學科功能、課程標準、教材教法、學生學法、學科評價的全學科關(guān)注又是一次突變。 教師對教學目標、內(nèi)容的關(guān)注：“從具體教案 整節(jié)課 一個單元 整本教材 一套教材 幾套教材 整個學段全學科”的發(fā)展過程。 教師職業(yè)認同調(diào)查： 我做教師是因為（動機）： A、喜歡 B、找不到其他工作 C、家里有人做榜樣 D、其他 現(xiàn)在我對做教師的感覺是（狀態(tài)）： A、比較輕松 B、能體現(xiàn)自身價值 C、與學生打交道有趣 D、壓力較大 我對現(xiàn)在任職的學校最滿意的是（環(huán)境）： A、同事之間關(guān)系融洽 B、工作量不大 C、有發(fā)展空間 D、遇到困難有人幫助 假如再讓你做次職業(yè)選擇，還選做教師嗎 （態(tài)度）： A、是的 B、堅決不做 C、無所謂 D、找不到更好的，還做 教師的成長是慢成長。能力提升從經(jīng)驗積累到 理性思考，是實踐、學習、研修、帶教多因 素綜合作用的結(jié)果。 教師的成長受兩大因素影響： 職業(yè)成熟 =職業(yè)認同 +能力提升。積極引導，認真做好見習教師 規(guī)范化培訓 浦東教育發(fā)展研究院 顧志躍 上海市見習教師規(guī)范化培訓是一項開創(chuàng)性的教師教育新制度建設(shè)，大家都沒有做過，所以在各區(qū)縣全面推開的過程中，導師團隊認真學習方案，明確帶教工作的意義，協(xié)助區(qū)縣教育培訓機構(gòu)共同做好見習教師規(guī)范化培訓就顯得十分必要。 導師要做好帶教工作，首先要明白 教師成長的基本路徑與規(guī)律。 職業(yè)認同：感受 → 接受（積極參與） → 享受 承受（消極應對） 職業(yè)認同與教師的志向和職業(yè)生活狀態(tài)有關(guān)： 被尊重、享友愛、有興趣、能勝任等，表現(xiàn) 為歸屬感與進取心。職后成長是職業(yè)認同與 能力提升相互促進、交互發(fā)展的復雜過程。 在職 教師專業(yè)發(fā)展可以分成三個階段： 初級 中級 高級 角色適應 經(jīng)驗積累 專業(yè)成熟 （穩(wěn)定） （穩(wěn)定） 新教師 會教書 合格教師 教好書 教學能手 領(lǐng)發(fā)展 學科領(lǐng)袖 勝任教學 原創(chuàng)教學 發(fā)展教學 （一級） （副高） （正高） 感受職業(yè) 接受職業(yè) 享受職業(yè) 關(guān)注教法 關(guān)注教材 關(guān)注學科 學會操作 學會創(chuàng)作 引領(lǐng)發(fā)展 經(jīng)驗表明：教師的學科教學視野是衡量教師專業(yè)成熟度的敏感指標之一。 從一節(jié)節(jié)具體的課雕琢到單元、學期、學年、學段的整體關(guān)注是一次突變。 假如教師的學
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