【正文】 勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的 ?從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面用精彩的語句來描述。） （ 2）談?wù)勗娙藶槲覀儬I造了一種怎樣的情調(diào)？ 提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。 （ 語調(diào) ：如第一節(jié)應(yīng)讀得 急切 ，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得 輕柔、溫和 ，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得 歡快 一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出 高昂之氣 ，把全詩感情推 向高潮；第九節(jié)讀出 欣慰 之情，顯示全詩的主旨。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。 也 被 稱為“ ”。 1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有 《 》《 》 等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“ ”。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣， 1951年開始發(fā)表作品， 1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。 作者及 背景介紹?！按河辍贝碇Ｍg樂、美好。而春天，是讓詩人動(dòng)心，有很多詩句膾炙人口、流傳千古。 評價(jià)設(shè)計(jì)： 通過朗讀完成學(xué)習(xí)目標(biāo) 2（ 95%） 通過自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo) 3（ 93%） 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法：情感教學(xué) 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 情境導(dǎo)入： 我們中國是一個(gè)詩歌的國度。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 用喜悅、歡快的語調(diào)誦讀全詩，體會(huì)詩歌明麗清新的風(fēng)格。 反復(fù)誦讀，交流詩歌清新明朗、節(jié)奏歡快的語言。 十萬工農(nóng)下吉安。 贛江風(fēng)雪彌漫處。 （ 2）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指 _______，全句表達(dá)的感情是 閱讀毛澤東的《減字木蘭花 廣昌路上》，試與《沁園春 雪》就內(nèi)容及寫法上的異同作一些比較。 （用《沁園春 雪》中名句填寫） 閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。上闋中具體寫景時(shí)，運(yùn)用比喻、對偶化靜為動(dòng)的句子是 ________ 。上下闋的過渡句是 ______________ 。 ⑤分析這首詞的主題思想。 前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ “望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？ “頓 ”字可否刪去？為什么？ “須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。 讀課文，整體感知課文內(nèi)容。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁 園春 ?雪》。與此同時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。 《沁園春 雪》的體裁是 ________，其中“沁園春”叫 ________，題目是 ________。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如 和 。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。 會(huì)辨別寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。 七、教學(xué)進(jìn)度 具體計(jì)劃如下： 周次 課時(shí) 教學(xué)進(jìn)度 第 1 周 第 4 周 24 課時(shí) 沁園春 雪 2 課時(shí) 雨說 2 課時(shí) 星星變奏曲 1 課時(shí) 外國詩兩首 2 課時(shí) 出師表 3 課時(shí) 樂業(yè)與敬業(yè) 3 課時(shí) 紀(jì)念伏樂泰逝世一百周年的演說 2 課時(shí)詞五首 3 課時(shí) 傅雷家書兩則 2 課時(shí) 致女兒的信 1 課時(shí) 寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、 3 課時(shí) 第 5 周 第 8 周 15 課時(shí) 故鄉(xiāng) 3 課時(shí) 孤獨(dú)之旅 1 課時(shí) 1我的叔叔于勒 3 課時(shí) 1心聲 1 課時(shí) 寫作、一二單元綜合復(fù)習(xí)測驗(yàn) 3 課時(shí) 2陳涉世家 4 課時(shí)、月考 2 課時(shí) 第 9 周 第 12 周 15 課時(shí) 1事物的正確答案不止一個(gè) 3 課時(shí) 1應(yīng)有格物致知精神 1 課時(shí) 1短文兩篇 2 課時(shí) 1 中國人失掉了自信力了嗎 3 課時(shí) 第四單元綜合 復(fù)習(xí) 2 課時(shí) 寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、 2 課時(shí)月考 2課時(shí) 第 13 周 第 8 周 28 課時(shí) 綜合復(fù)習(xí) 2 課時(shí) 1智取生辰綱 3 課時(shí) 1楊修之死 1 課時(shí) 1范進(jìn)之舉 3 課時(shí) 20 香菱學(xué)詩 1口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、 3 課時(shí) 2唐睢不辱使命 3 課時(shí) 2隆中對 2 課時(shí) 中段考試 2課時(shí) 沁園春 雪 毛澤東 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 會(huì)說出詩歌大意。 點(diǎn)評深化，模擬拓展 —— 創(chuàng)新。自能解題目的過程，就是發(fā)展思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過程。引導(dǎo)學(xué)生求異求新，主動(dòng)發(fā)展。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。 激趣導(dǎo)疑，合作探討 —— 促思。明確目標(biāo)，對閱讀教學(xué)非常重要，因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確，學(xué)生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。 積累、運(yùn)用是語文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。 要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。堅(jiān)持寫曰記。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句完整通順。 留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣， 能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 認(rèn)真傾聽別人說話，了解主要內(nèi)容。 能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。 在教師的指導(dǎo)下，能初步把握課文內(nèi)容。讀出不同 的語氣。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。 能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。 能利用漢語音識字、學(xué)習(xí)普通話。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。 三、 教學(xué)目的： 初中語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。 九 年級 上語文 教學(xué)計(jì)劃 一 、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析 我所任教的 2 個(gè)班級， 大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng) ,隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加 ,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整 ,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解 ,運(yùn)用能力 ,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度 ,思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求 , 二 、教材教本分析 本學(xué)期擬 上完九年級上下兩 冊書，上冊教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩 歌單元、社會(huì)生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。初中語文教學(xué)應(yīng)培 養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、 教學(xué)要求： 在語言文字訓(xùn)練過程中，學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和 發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。 學(xué)會(huì)課本中的讀讀寫寫生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，能正確書寫。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。 繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文（特別是文言文）。默讀有一定速度，讀后能提出問題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交流，在曰常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力 。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。學(xué)會(huì)使用逗號、句號、問 號、感嘆號、冒號和引號。 五、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 精讀課文是教材的主體，是全書的重點(diǎn)。 要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。 要充分發(fā)揮學(xué)生的積 極性和主動(dòng)性。 六、 教學(xué)措施： 為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法： 明確目標(biāo)，自主研討 —— 初讀。因此，我要根據(jù)課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的層次目標(biāo)。不明確目標(biāo)，自主研讀的基礎(chǔ)上，教者要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān) 的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。 巧設(shè)促想，自能解題 —— 深化。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問，捕捉“焦點(diǎn)”巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動(dòng)感情參與，達(dá)到自能解題的目的。點(diǎn)評要以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué) 到的知識，聯(lián)系生活實(shí)際，借助聯(lián)想、想象進(jìn)行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng)新，從而開發(fā)潛能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 背誦課文、默寫課文。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 理解名句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝 解決措施 通過合作研討、分析總結(jié)解決 流程預(yù)設(shè)： 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1．正音： 分 ． 外 （ ） 妖 嬈 ． （ ） 競 ． 折腰 （ ） 稍 遜 ． （ ） 成吉思 汗 ． （ ） 數(shù)．風(fēng)流人物 （ ） 解詞： 惟余 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷 題解： 詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱 。宋詞有 派和 派。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如 。 寫作背景： 1936年 2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。國家和民族處于危急存亡之秋。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。 整體感知 有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。 這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？ 精讀品析上闋 ： 指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。 探究質(zhì)疑下闋 指名學(xué)生朗讀，提問 ： 下 闋可分幾層？ 2．逐層理解下闋： ①為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ ②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略 輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ ③作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ ④怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？”請簡要說明。 拓展延伸 ： 1．《沁園春 雪》的體裁是 ________，其中“沁園春”叫 ________，“雪”是 ________。全詞的主旨句是 ________ _______ _。 欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學(xué)子深情地說“ ， ”。 （ 1）詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指 ________，句中指 ________。 減字木蘭花 廣昌路上 （ 1930年 2月） 毛澤東 漫天皆白， 此行何去？ 雪里行軍情更迫。 頭上高山，